林 楠，赵鸿伟，何 宁

(1.浙江大学 教育学院体育学系，浙江 杭州 310028；2.北京师范大学 附属实验中学，北京 100032;3.浙江体育职业技术学院，浙江 杭州 311231)

0 前 言

20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准凸显教师职业的专业性、推动教师专业化发展，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略。我国1994年颁布《中华人民共和国教师法》，在法律上第一次确认教师的专业地位。2012年教育部颁布《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》，进一步对教师的基本素养和要求进行了系统梳理和规范，是我国教师专业化进程中的又一重要里程碑。体育教师作为学校教师的重要组成部分，为推进体育教师专业化进程，建设高素质专业化体育教师队伍，体育教师专业标准的研究与制定也是必然趋势。

同时，科学研究在指导教师专业化实践与政策制定方面扮演着越来越重要的角色。在教育领域，“基于实证的实践”(evidence-based practice)的平台已经逐步形成，国家的教育政策与教师的日常教育指导活动得以于此开发、准备、甚至实施[1]。自2001年《全日制义务教育和普通高级中学体育与健康课程标准(实验稿)》颁发实施以来，学校体育课程改革不断深入，有关体育教师的研究也逐渐成为热点课题。本研究从教师专业理念与师德、专业知识、以及专业能力3个维度出发，试图对学校体育课程改革以来——近15年体育教师相关研究进行梳理，以把握其成果对于目前体育教师专业标准的制定、以及体育教师专业化发展的研究有什么样的启示。……