■国赫孚

在六环节教学模式中，有一个教学策略——学习内容问题化，这一策略对学生的自主学习具有十分重要的意义。问题是依据教学目标设计的，学习是围绕着问题展开的，以问题的提出为学习的开始，以问题的解决为学习的终结。可以说，问题是整个学习活动进行的线索，贯穿于自学、交流、展示整个学习过程的始终。因此，问题设计的质量成为制约自主学习课堂的关键因素。

教材中的知识，不只是静态的科学结论，还应包含动态的科学探究过程。让学生探究整个问题解决的过程，从问题的表征、资料的收集、假设的提出到问题的最终解决，都要求学生积极参与：要求学生自己确定问题的含义，根据问题的条件确定要收集的资料，设计问题解决的假设，再由自己验证假设，并以书面形式呈现问题解决的成果。教师作为辅助者和帮助者，并不需要控制学生的问题解决过程，整个过程都是由学生自己控制和调节的，是学生自主进行的，因此，问题解决的过程体现的是探究学习的思想。

为理解而教是当今教学变革的一个基本方向。前面我们曾经提到，离开对知识理解的直接应用会导致囫囵吞枣，盲目模仿。理解是应用的前提，深刻的理解才能实现在不同情境下的迁移。如何让学生实现对知识的理解？指向于阅读的问题设计是有效的手段。

人们通常认为知道和理解是一回事，其实，对学习来说二者并不一样。知道一个事实，未必知道其意义；……