摘要：随着我国教育的不断发展，核心素养理念越来越为广大教育工作者所重视。核心素养主要指的是学生学好某一科目所必备的品质和关键能力。因此，在平时的教学中，各科任课教师除了要重视知识的传授之外，还必须要重视培养学生的核心素养。本文针对小学数学教学展开了分析，并就如何培养学生的核心素养进行探索，希望能给广大小学数学教师同行带来一些参考和启示。

关键词：小学数学教学；核心素养；策略探究

数学核心素养主要指的是学生学好数学这一科目所必备的品质和关键能力。因此，教师要想搞好小学数学教学，就必须要重视培养学生的数学核心素养。所以，这就要求各位教师必须积极革新教学理念和教学模式，以创设出适宜培养学生核心素养的教学环境。为此，笔者结合自身经验以及相关文献，总结出了如下几条策略：

一、 引导学生解决“真实问题”

学生对数学这门科目的重视程度是其核心素养的主要表现之一，因此为了培养学生的核心素养，教师必须不断加深学生对数学这门科目的认识。为此，教师不妨通过引导学生解决“真实问题”的方式来开展教学。所谓“真实问题”，就是教师结合教学内容以及学生的生活实际所创设出来的问题，这类问题往往具有一定的开放性，能够在很大程度上启发学生的思维和提升学生的数学应用能力，与此同时，还能让学生体会到学习数学知识的意义。举个例子，在学完混合运算之后，教师可以利用多媒体设备为学生展示一些商品，并在这些商品下方标注上价格。之后，教师基于这些商品的价格为学生创设问题情境：同学们，假设现在我这里是个商店，现在给你们100元让你们买东西，那么请你们想一想自己会买些什么东西？这些东西总共值多少钱？应该找回你们多少钱？针对这三个问题，不同的学生会有不同的购买方案。教师利用这样的方式开展教学，不仅能有效调动学生参与数学教学的积极性，与此同时，还能使学生解决问题的能力得到提升。

二、 灵活运用各种教学方法

诚如上文所述，数学核心素养主要指的是学生学好数学这一科目所必备的品质和关键能力。因此，教师在开展教学时，除了要重视知识的传授以外，还必须格外重视培养学生的学习品质和关键能力。所以，这就要求广大小学数学教师在日常的教学过程中切莫只采用单一的方法授课。为此，各位教师应结合自身的教学内容以及教学实际，灵活采用各种教学方法去引导学生学习。本小节将举两个案例，希望能给各位读者带来一些启示。

案例一：在学习北师大版小学数学三年级上册《观察物体》这一节时，教师不妨利用多媒体教学法开展教学活动。其实际的操作形式是这样的：在上课过程中，教师利用大屏幕为学生展示一些与他们生活密切相关的事物的三视图，如家用轿车的三视图、坦克的三视图、动漫人物或者游戏人物的三视图等等。之后，教师随机指定一幅图片，并随机挑选一名学生，让其回答该幅图片的观看角度。教师利用与学生生活密切相关的图片开展教学，既能有效吸引学生的注意力、培养学生的学习兴趣，与此同时，还能在一定程度上锻炼学生的空间思维能力，进而使其核心素养得到很好的培养。

案例二：在学习北师大版小学数学六年级上册《圆的面积（一）》这一小節时，教师可以引导学生利用小组合作学习法学习本节的内容。在小组合作学习的过程中，学生需要先用圆规在纸上画一个圆；然后通过量角器、铅笔、剪刀等工具将这个圆等分成若干小扇形；之后，学生将这些小扇形交叉着拼在一起，于是得到了一个近似于平行四边形的图形。最后，学生基于这个平行四边形推导出了圆面积公式。整个过程，学生的主观能动性能得到充分调动，与此同时，其探究能力、合作意识、建模思维等诸多素质也都能得到很好地培养，这对其核心素养的形成大有裨益。

三、 重视学生课下作业的开发以及数学现象的讲解

教师要想培养学生的核心素养，除了要重视课堂教学的质量之外，还必须要重视课下作业的开发。要知道，课下作业是课堂教学的延续，所以教师如果能科学、合理地布置课下作业，势必能对学生数学核心素养的形成起到很好的促进作用。为此，教师必须重视课下作业的开发，除了要给学生布置一些书面作业之外，还应引导学生多参与社会实践。举个例子，在学习利息、利率这些概念时，教师不妨让学生在父母的帮助下办理一张银行卡，然后将自己的零花钱或者压岁钱存到银行卡之中。之后，学生通过存取款，势必能加深对利息、利率这些概念的理解和认识，与此同时，其利用数学知识解决实际问题的能力也会在一定程度上得到提升。

此外，为了培养学生的数学意识，从而能使其以数学的视角去看待生活中的一些现象，教师还可以给学生普及一些小常识。例如，在超市中，人们时常会发现这样一些现象：大部分商品的价格都是有零有整的，如火腿的价格是10.80元、包装好的黄瓜的价格是9.98元等等。为什么超市不直接把这些价格标成整数呢？（因为价钱差得并不多）比如把火腿的价格标成11元、把黄瓜的价格标成10元，这样做不仅能提高利润，还方便收银员找零，不是一举两得吗？追其缘由，主要还是因为在很多消费者的第一印象里，10.80元比11元便宜很多，换句话说，虽然10.80元只比11元便宜了2角钱，但在不少消费者的第一印象里，10.80元与11元的差距是大于2角钱的，如此一来，消费者的购买欲会在一定程度被激发，这对超市提高销量是很有帮助的。

四、 总结语

综上所述，教师要想培养学生的数学核心素养，首先应注意的，就是积极引导学生解决“真实问题”；其次，要依据自身的教学内容和教学实际，灵活采用各种行之有效的教学方法，诸如合作学习法、多媒体教学法等等；最后，教师还要重视课下作业的开发以及数学现象的普及。

参考文献：

[1]杨徐昕，李喆喆，莫晓云.中国小学数学课堂素养教学的研究与实施——基于国际小学数学课程标准的比较研究[J].湖南第一师范学院学报，2017.

[2]张丹.聚焦核心素养的小学数学教学实践探索——中国教育学会小学数学教学专业委员会第十七次学术年会综述[J].小学数学教育，2017.

作者简介：

徐梅芳，福建省泉州市，福建省泉州市鲤城区第六实验小学。