摘 要：想象是人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，同时也是沟通学生与文本和作者心灵的桥梁，发挥语文学科的独特性，发掘文本的潜能，激活学生敢于想象的天性，让学生敢想、敢说，并以自己独特的体验方式、独具个性的语言表达自己的感受，与作者、与文本对话，达到心灵上的沟通和感悟。

关键词：文本；想象；语文教学

《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中明确提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。小学语文课本中有很多篇目为学生想象力的提升提供了广阔的空间，《去年的树》就是一篇开启学生想象力的美文，教师可以引领学生透过文本，发挥想象，生成更加丰富多彩的文本。以下是笔者在教学中培养学生想象力的几点做法。

一、有感情朗读，激活想象

学生读过课文之后，会产生一种与课文内容相和的共鸣，有一种与作者心灵相沟通的需要，有感情地朗读可以很好地满足学生的这种需要。学生只有多读课文，熟读课文，才会打开想象的闸门，才能进入课文中的意境。《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话，它主要通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的四次对话展开故事情节，童话蕴含的道理在四次对话和鸟儿的表现中得以显现。无论是学生有感情地自由朗读，还是小组合作分角色朗读，教师都要引导学生体会小鸟的心情，想象小鸟的表现，把想象到的情景用表演用朗读展现，在轻松、自由的朗读中学生不仅充分感受到“朋友不在，友情仍在，诺言永在”的精神，也体会到想象朗读的快乐。……