梁桂芬

一谈到学生计算能力的培养，就让我想起估算.第一次教学估算是旧人教版三年级上册“万以内的加法和减法（二）”，我看了教师用书，觉得这个内容学生不难掌握，但做练习时发现，学生完全不理解估算的意义和方法.我心里就想，在小学数学教学中如何落实估算教学呢？

在“课程实施意见”中指出：“估算在日常生活中与数学学习中有着十分广泛的应用.培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值.”在第一学段（1～3年级）数与代数的具体目标中说道：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程.”例：学校组织97名同学去公园玩，如果公园的门票每张8元，带800元钱够不够？第二学段（4～6年级）数与代数的具体目标中提道：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯.”另外，我又翻遍小学6个年级的数学书，整个小学各个阶段都有估算的教学.由此可见，估算教学虽然在小学教学中所占的比重不多，但贯穿于整个小学阶段的数学教学中.由浅入深，从能够进行估算，到选择合适的估算方法，最后养成估算的习惯.

那么，我们如何适时地在教学中培养学生的估算能力呢？我想从自己的实践中遇到的问题和解决的方法两个方面来谈谈小学估算教学.

存在的问题.

第一，由于教材出现的估算题很少，教师容易轻视对学生估算意识的培养，教学中，直接告知估算方法.如在教学两位数乘两位数的估算时，教师开门见山，直接提问：48×37大约等于多少？……