曾伟君

【摘要】教学无法，贵在得法，提升初中数学课堂教学效率的方法有很多，课堂小测是其中一种重要方法.本文重点探索课堂小测在初中数学课堂教学中的应用，意在起到抛砖引玉之用.

【关键词】新课改；初中数学教学；课堂小测

为了提升学校教育质量，我国实施了新课程改革，这场全新的教育改革对初中数学教学提出了明确的要求，如何构建高效数学课堂，成了一线教师不断探索的重要任务.其中，加强课堂小测是提升课堂教学效果的有效路径之一，其对于巩固学生的课堂知识，向学生反馈学习效果有着至关重要的作用.但从目前来看，我国还没有专门地针对课堂小测的理论研究，一线教师在使用课堂小测时也存在一些不容忽视的问题，比如，没有认识到课堂小测的意义，对于如何组织课堂小测还存在一些困惑，部分教师为学生安排的课堂测试题要么过难，要么过于简单，难以发挥课堂小测的真正作用.事实证明，如果教师不对课堂小测加强设计，盲目开展课堂小测，会影响学生的学习信心，导致学生产生厌学心理.我在教学过程中一直在探索课堂小测的具体做法，积累了一些经验，本文重点探索课堂小测在初中数学课堂教学中的应用，意在起到抛砖引玉之用.

课堂小测也是一种教学手段，具有一定的艺术性和技巧性，我认为，要想在初中数学课堂教学中应用课堂小测，可以从以下几点入手.

一、正确选择使用时机

选择好课堂小测的时机至关重要，一些教师认为课堂小测使用得越多越好，最好每节课都实施一次课堂小测，但这样会浪费很多课堂时间，甚至会拖慢教学进度.同时，过度使用课堂小测，会导致学生产生反感情绪.另外，也有一些教师认为课堂小测不宜使用得过多，一两个星期测试一次就行了，这也是不正确的，课堂小测实施得过少，不利于学生及时巩固所学到的课堂知识.我认为，教师要根据具体情况来决定课堂小测的使用时机.有些教学内容比较适合多使用课堂小测，有的教学内容却不尽然.比如，代数部分的内容更加需要课堂小测，因为学生学习代数内容时，对于某种运算，需要经过很多练习才能掌握这种运算技巧，所以比较适合多运用课堂小测，以分式的加减乘除一节为例，我每天在课堂上都会出一些分式混合运算的题目让学生进行测试，直至学生完全掌握了这部分内容.

二、正确选择测试内容

课堂小测旨在巩固所学到的课堂知识，使学生及时知道自己的学习程度，进而查缺补漏.这就要求教师要精心安排课堂小测的内容，既要考虑到教学进度，也要考虑学生的学习情况和认知规律.初中生正处于青春期，他们的注意力难以长时间保持，如果我们安排了太多的测试内容，会导致学生产生厌烦情绪，导致测试效果事倍功半.有鉴于此，我们每次安排的测试内容不能太多，要根据课堂教学内容，测试一些经典题目，能让学生学会举一反三，这样才算真正实现了课堂小测的目的，另外，我们安排的课堂小测的内容不能过难，也不能过于简单，要符合学生的“最近发展区”，使学生能开动脑筋就知道问题的答案，比如，在教学二元一次方程组这部分内容时，我发现很多学生在解题过程中经常弄错符号，导致运算结果出错，所以我在课堂小测中经常出一些类似的题目让学生完成，让学生达到熟能生巧的境界.

三、对学生提供及时反馈

按照艾宾浩斯的遗忘规律曲线，学生学完某些知识后，就会产生遗忘现象，特别是在起始阶段，学生遗忘的速度非常快，之后的遗忘速度开始减缓.这个规律告诉我们，在教学完某部分内容后，教师要带领学生及时复习教学内容，当学生还没有遗忘所学习的内容时就进行及时复习，可以帮助学生很好地巩固所学到的知识.如果我们等所有内容都教完后再安排学生进行复习，相当于让学生又重新学习一遍，这样的教学效果可想而知.要想避免这样的情况，教师在教学过程中要及时帮助学生复习巩固，当学生完成课堂小测后，要及时带领学生核对答案，进行评讲，使学生及时了解自己的学习程度，做对的学生能进一步理解知识，做错的学生能及时补充正确的概念和定理.这值得教师予以重视.

四、对学生进行个别指导

每名学生都有自己的特点，每个班都有学优生和学困生，学困生更要引起教师的重视.一般来说，学习优秀、学习中等的学生基本能跟上教师的教学进度，能出色地完成课堂小测，但是有一些學困生难以表现出色，这就要求教师要重视这部分学生的学习.每次课堂小测结束后，我都会将我们班的学困生的测试卷子拿出来，认真研究他们做错的题目，分析他们出错的原因，然后将他们单独叫到办公室进行讲解和点评，在讲解过程中，我主要以鼓励为主，使学生感受到我对他们的关心，进而更加愿意接受我的教育，以更好的状态完成学习.

总之，课堂小测是初中教学过程中的一个必要环节，应该引起教师的高度重视，虽然我们不能采取揠苗助长的做法，但是可以通过课堂小测来帮助学生提升学习效果.在日后，我将继续实施课堂小测，力争提升学生的学习兴趣，提高他们的数学核心素养.

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