林锦秋

（厦门集美乐安中学，福建厦门 361000）

新修订化学课程标准提出了用 “宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”五个语句概括了化学学科核心素养。其中提出了能对信息进行加工并获得结论，同时依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。“一体四层四翼”理念下的全国卷高考试题也更加侧重学生独立思考的能力、运用所学知识分析问题的能力、运用所学知识解决问题的能力。高考化学试题的阅读量越来越大，要求学生能够在有限的时间内从题目所给的材料中提取出所需的信息并且运用已有的知识进行解题，这就给我们提出了一个严峻的问题：如何在当前的形势下进一步提高高中学生学习化学的能力。

虽然阅读能力是学生学习知识的一种基本能力，而理科测试中的阅读能力要求的是通过阅读题目，感知阅读材料中有关的化学符号、图形符号等，理解每个化学术语。 而这些符号往往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言来理解化学定义或定理等获取关键信息利用必备知识进行综合解答能力。因此，阅读理解能力的好坏决定了学生有效学习化学能力的高低。在高中的学习过程可以借助 “以读助学”的教学策略有计划、有目的地引导学生阅读理解课本并传授有效的阅读学习策略，加深学生对化学用语、概念、原理、实验等内容的理解，完备学生的知识结构，并使学生在做题过程中能更快速地找到关键信息进行问题的解决，提高学生有效学习化学的能力。……