李龙　吴畏

小组合作学习的方式由来已久，目前被许多国家所采用。在我国实施素质教育的过程中，小组合作学习的方式也被越发的重视起来，尤其是新课程改革的过程中，小组合作学习的模式不断丰富，理论也逐渐完善。但由于传统教学模式长久以来对教师教学方式的影响，以及高考对人才的选拔模式和高考成绩对教师以及学校的评价机制，使很多教师不愿改、不敢改。对于我个人而言，让我改变传统的课堂教学方法，走下讲台，交出时间，的确经历了长时间的思想斗争和内心争扎。

本学期开学后，按照学校的教学安排，我在高二年级的会考复习中进行了小组成员合作，自主总结，组内互助、组间PK的小组合作模式。在刚开始复习的时候，我还很是担心，这样的复习方法能否达到预期的复习效果，小组成员在合作总结知识点的时候能否利用好时间，达到真正的复习目的。但几节课下来，我的担心烟消云散。在小组合作学习过程中，学生们的积极性非常之高，复习效果远超出预期的效果。现将在小组合作模式教学实践中的几点体会总结如下：

一、合理分组

小组是小组合作学习的基本单位，小组人员分配是否合理是能否有效开展小组合作学习的根本保障。小组人员的合理分配是小组间进行公平的比、帮、学的基础。在分组前，本着组内异质、组间同质的大原则，细致分析班级里的每一名同学，使各组间的组员在学习成绩、组织能力、表达水平上达到相对均衡分布。……