孙安琪

摘 要：本文以单音多义动词“开”的动词义项为研究对象，通过对词典贮存义和动态语境中使用义的对比分析，归纳出认知存储的义项散射图式，并结合汉语二语习得者的使用情况，针对汉语学习者多义动词的习得提出了尝试性的建议。

关键词：单音多义动词 义项 二语习得 “开”

一、引言

现代汉语中的动词“开”是一个单音多义词，《现代汉语词典》（第6版）中记录的动词义项有16个，《现代汉语八百词》中记录了“开”的14个动词义项。这些辞书中的贮存义在本族语者和二语学习者的语言表达中，呈现出各自不同的面貌。对这些情况进行描写和分析，既能够加深我们对汉语动词的进一步研究，又能够对汉语第二语言词汇教学提供借鉴。

（一）研究综述

对动词“开”的个案研究自赵元任先生起，已经有了半个多世纪的历史。

首先是“开”的语法化过程研究，如1958年太田辰夫指出，“开”从唐代开始作为后助动词使用，表示“离开”或“分开”。志村良治（1995）认为，“开”在唐朝末期就已经向助动词演变了，表示“打开”“扩张”“离开”等义。孙鹏飞（2008）对“开”的虚化过程进行了探索。

其次是“开”的结构化研究，一方面包括“V+开”类动词和“开V”类动词的研究，如尹喜艳（2007）的《“V开”语义分析》认为此结构中的“开”分别表示分离态、始继态、展开态、比喻态这四种状态，并分别对结构中的“V”有不同的语义要求。另一方面也包括“开”在句中与其他成分搭配的研究，如崔希亮（2009）分析了与动词“开”搭配的名词的语义特征，并根据历时搭配特点总结出了动词“开”的语义演变路径。……