张佳龙　王碧　吴金鑫

近年来随着静宁县教育布局的调整，城区高中招生规模扩大，大部分农村学生到城区就读。另外随着社会的发展，学生普遍存在使用手机的情况，加之家庭教育的不完善和不到位，学生价值取向的多元化，综合这些因素的影响，学生的心理不同程度地出现了问题，学生的心理问题已经成为学校必须考虑的主要问题之一。

本文采用《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS），对文萃中学抽样部分学生（抽样180人，有效问卷172份）进行调查， 除了问卷调查法之外，还通过访谈法、案例法探究了高中生心理健康问题形成的原因，主要从家庭、学校、社会这三个方面做了分析。 在分析的基础上通过行动研究，探索文萃中学心理教育的有效策略。

一、研究目标

一是通过研究掌握文萃中学整体学生的心理健康水平，二是明确影响学生心理的因素是哪些？是如何表现的？三是为文萃中学心理教育探索有效的策略。

二、研究内容

第一步：问卷调查统计学生的心理问题。

第二步：通过和学生、家长访谈了解学生相关的信息。

第三步：通过选取10-20名学生（学生不知情），进行行动研究，总结心理教育的有效策略。

第四步：把问卷统计结果和行动研究结果进行对比分析。

第五步：得出结论并撰写研究报告。

三、研究情况

1.在理论学习中更新教育观念

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过购买知网权限、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关中学生心理问题的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的有关心理学教育的论文有15篇，心理学专著2本，已经发表了关于中学生心理研究的文献综述一篇。课题组努力从理论层面对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

2.编制调查问卷，进行调查研究

编制调查问卷，并选择180个样本（有效问卷172份）进行调查，详细分析了学生当前实际的心理问题，根据调查结果分析产生不同心理问题的原因，并通过与学生和家长的谈话掌握学生心理问题的表现。

3.通过个案研究的方式，跟踪观测学生的综合表现，探索心理教育的有效策略。（正在个案研究中）

四、研究成果

1.理论成果

（1）完成了问卷的抽样调查和统计。

本研究采用随机整群抽样的方式、从文萃中学高一、高二两个年级的学生中，抽取 180名学生作为被试。其中男生 86 名，女生 94 名。

本研究采用《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS），该量表由我国著名心理学家王极盛教授编制。该量表由 60 个项目组成，包括 10 个分量表，分别是：一、强迫症状，如害怕考试，作业反复修改等强迫行为，由第 3、10、12、22、23、48 项组成；二、偏执，如认为别人对自己有不良意图和评价不正当的偏执想法，由第 11、20、24、26、47、49 项组成；三、敌对，如脾气坏，常有与人争辩和摔东西等冲动行为，由第 19、21、25、50、52、58 项组成；四、人际关系紧张与敏感，如缺乏人际关系中的友好感受和满意度，或感到无法在人际关系中获得理解和支持，由第 4、17、18、45、51、59 项组成；五、抑郁，如对未来丧失信心，兴趣索然，由第 5、13、14、16、44、57 项组成；六、焦虑，如紧张、心神不定、烦躁，由第 6、15、34、43、46、56项组成；七、学习压力，如感到学习负担重，存在厌学、害怕考试等问题，由第 31、33、36、38、40、55 项组成；八、适应不良，如不适应学校生活，由第 1、8、9、29、39、41 項组成；九、情绪不平衡，如对学习的兴趣、对老师和同学的情绪忽高忽低，由第 2、7、27、32、35、53 项组成；十、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服气，由第 28、30、37、42、54、60 项组成。该量表评定结果具有较高的真实性，能较好地评估中学生的心理健康状况。在该量表中，可以用总均分来对学生的心理健康状况进行总体的评定，评分方法是将 60 个项目的得分相加除以 60，得出受试者心理健康的总均分，表示心理健康总体状况。总均分在 1-1.99 分之间，表示心理健康总体上是良好的；总均分在 2-2.99 分之间，表示心理健康总体上存在轻度问题；总均分在 3-3.99 分之间，表示心理健康总体上存在中等程度的问题；总均分在4-4.99 分之间，表示心理健康在总体上存在较重的问题；总均分在 5 分，表示心理健康存在着严重的问题。除总均分外，还可用各分量表来判断哪些因子存在心理健康问题的症状。评分方法是每个分量表的 6 道题目得分相加除以 6，得到该分量表的平均分。得分在 1-1.99 分之间，表示该因子是良好的；得分在 2-2.99 分之间，表示该因子存在轻度问题；得分在 3-3.99 分之间，表示该因子存在中等程度的问题；得分在4-4.99 分之间，表示该因子存在较重的问题；得分在 5 分，表示该因子存在着严重的问题。

（2）通过分析我们认为文萃中学学生整体的心理健康水平是良好的，但是成绩差的学生都存在不同程度的心理问题。

有三分之一的孩子存在轻度的心理问题，反映出文萃中学的心理健康总体状况是乐观的。但我们可以发现10个分量表现不一。超过一半的人存在强迫症状，有三分之一的孩子存在偏执的情况，有四分之一的孩子存在敌对心理，将近一半的孩子存在人际关系紧张的状况，有一半的孩子出现焦虑的情绪，近三分之二的孩子学习压力较大，超过一半的孩子情绪不平衡。在这10项因子中，其中5项因子（包括强迫症状、人际关系紧张与敏感、焦虑、学习压力、情绪不平衡）有一半或以上的孩子存在问题，尤其以学习压力这一因子最为严重，存在问题的学生竟站占到66%之多，有11%存在较严重分问题，可见高中学生面临的学习压力是非常巨大的，相当一部分同学难以承受。分析的10个因子存在问题的严重程度由高到低分别是：学习压力、情绪不平衡、强迫症状、人际关系紧张与敏感、焦虑、适应不良、抑郁、偏执、敌对、心理不平衡。

分析数据显示不同学生的总分和个人平均分是不同的，我们发现有好多学生的个人均分大于2，就说明这些学生存在轻度的心理问题，通过和成绩单比对发现，有轻度心理问题的学生学习成绩都不是很好。

心理健康总均分在2分以上的孩子，这些孩子将是我们行动研究的对象，我们要通过访谈和跟踪分析影响出现心理问题的因素。

（3）孩子出现轻度心理问题的表现是不同的。