摘 要：说课是高职人才培养工作评估的一项重要内容，是考查人才培养工作状态与质量的重要途径。本文是作者结合《高等职业院校人才培养工作评估方案》中对说课的要求及自身在说课中的体会，尝试将“工作过程系统化”的理念融入说课过程中。

关键词：说课 教学（工作）过程 人才培养工作评估

在高职院校人才培养工作评估中，说课应该是课程说课与课时说课相结合。课程说课是课程建设的核心，也是影响人才培养质量的关键因素。人才培养工作评估不仅要剖析专业，更要剖析课程，了解课程设置理念、教学内容选择依据、教学资源配置、教学组织安排、教学方法选择、教学效果等。[1]

一、“基于工作（教学）过程说课”的理论依据

1.工作过程与教学过程

工作过程是指个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程的结构相对固定，强调工作过程具有6个阶段，即：资讯、决策、计划、实施、检查、评价。[2]

教学过程是教学活动开展的过程。在教学过程中，教师起着主导作用，教师即是教学活动的领导者、组织者，又是学生学习的指导者和学习质量的检查者。因此，相对于教师的这个角色来说，教学过程即是教师的工作过程。针对不同的教学（工作）过程，也应具备教学（工作）过程的6个阶段。

2.“基于工作（教学）过程的说课”的想法起源

职业教育不同于普通教育，职业教育明确提出“以就业为导向，以服务为宗旨”，因此职业教育有着自己独特的规律和特点，基于这样的规律和特点，目前职业教育的课程改革都陆续建设成为“工作过程系统化”的课程，即课程是按照工作过程来进行排序的。……