陈雨歌

阅读教学是扩大学生眼界的重要途径，但当前中高年级阅读教学效率不高是普遍的现象。究竟存在什么问题影响了中高年级阅读教学的有效性？该采取哪些措施解决问题，提高教学效率？本文将就这些问题做些探讨。

一、中高年级阅读教学中出现的问题

1. 学生缺乏兴趣。在阅读教学中，教师不难发现，很多中高年级学生由于心智不够成熟，不懂得阅读的重要性，看到密密麻麻的文字不禁觉得乏味无趣，无法集中自己的注意力去阅读、去充实自己，教师通常也只是给学生下达阅读的任务，无法控制学生认真用心去阅读，因此达不到阅读本该有的成效。

2. 教学方式单一。教师的课堂教学只围绕默读与感悟这两个环节，大多数学生都做不到深入地阅读。小学中高年级学生自身所掌握的知识有限，理解能力也是参差不齐，无法从中体会到文章想要表达的强烈感情，这就失去了阅读教学的根本意义。

3. 传统式教学。传统式教学注重学生自行吸收，教师无法对学生的学习成果进行检验，教师会在学生自行默读完一篇文章后，直接告诉学生这篇文章作者想要表达的思想感情、想要抒发的情感。这种填鸭式的教学会使学生毫无课堂参与感，对知识的理解能力和吸收能力相对较弱，不能使阅读课堂教学发挥最大效果。

4. 学生学习过于被动。学生的学习自觉性不够高，属于机械类学习，教师为学生布置任务，学生以完成作业为目标，从中所能吸收到的知识、文化、哲理性的思想等寥寥无几，教学效果很低。

5. 课外阅读量不足。学生的课外阅读面不广，量不足，尤其没有将在课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中。

二、提升阅读教学有效性的措施

1. 创设良好的情境。教师需根据中高年级学生的心智、对阅读的认知等各个方面情况，创设良好的学习情境，吸引学生的注意力，激发学生阅读的兴趣。如：教学五年级阅读教材《西湖的绿》这篇文章，教师需考虑到学生并未去过西湖这个因素，上网查找关于西湖风貌的图片，将其打印下来，运用到教学中，还学生一个真实的西湖美景，这样学生就会带着对西湖美景的憧憬之情去阅读这篇文章。通过阅读，学生仿佛看见西湖就在自己眼前，绿油油的树叶、湛蓝的天空、蜿蜒曲折的亭台、调皮的鱼儿，构成了一幅绝美的画面，令学生心驰神往。带着对西湖的喜欢，学生会爱上作者的描写叙述方式，无形间喜欢上了阅读。这就是教师创设情境所想要达到的效果——让学生带着自己的喜欢深入课文之中，去收获知识。

2. 通过诵读体会文章情感。上文提到教师在教学过程中，围绕默读与抒发感悟两环节教学，收效甚微，教师需要仔细揣摩教学方式，使中高年级学生能够提高注意力，用心去体会文章所想要阐述的感情，并有所启示。为此，教师可以采用朗读的方式将学生的注意力聚焦在课堂之上，指导学生分段诵读文章，诵读的效果一定高于默读的效果。如：五年级阅读教材中《提醒幸福》一文，作者将幸福具象化，告诉我们幸福是和煦的风，不管面对多大的困难，我们都能凭着自己对幸福的渴望克服它。当学生诵读这篇文章时，会不自觉地放轻自己的语调，整个人会随着文章温暖的基调变得温柔起来。在诵读中，学生会逐渐地被带进作者所塑造的幸福世界里，感受到作者所想表达的深沉情感。通过这样直接的教学方式来提升学生对文章的关注度，让他们在认真的阅读中感觉到幸福的能量，领悟到作者想传达给读者的情感，在以后的生活中勇敢面对艰难困苦，不停下自己追求幸福的脚步。

3. 提问式教学培养学生创新思维。每个人因为经历、成长环境不同，对于同一篇文章的感悟也会有所不同，而正是因为这样的不同，更有利于培养学生的创新思维。教师应该将课堂的回答权交给学生，充分发挥其创造性，培养学生思维创新能力，这对以后更好地工作与生活有很大帮助。如：教學五年级阅读教材《夸父逐日》，文章只有寥寥几十字，夸父追逐太阳，路过了很多地方，后来由于饥渴走向死亡。学生初步明白其中意思后，也许会觉得夸父傻。这就需要教师的引导，可以问学生：你们从这个故事中明白了什么？通过引导启发，学生就会明白表现了我们先祖丰富的想象力与创造力，明白文章高度赞颂了我们的先祖不畏艰难险阻，勇于开创的精神。正是因为有这样的创造力、想象力，才会有越来越惊喜的今天。

4. 提倡自主学习探究。对于较易理解的文章，教师可以交由学生自行阅读，自己感悟其中内涵，然后进行分组学习。小组成员分享自己的心得体会，认真倾听别人的心得体会。接着小组内选出一个人整合大家分享的感悟，选出自己所喜欢的段落，用饱满的感情阅读出来给全班同学听，大家互相学习，互相探究。教师只需在学生思考方向偏离文章主旨时加以引导，这样加速了学习进程，学生在该过程获得了找到答案的乐趣。以五年级阅读文章《珍珠鸟》为例，文章讲述朋友送作者一只珍珠鸟，作者十分喜爱，在一次珍珠鸟十分信赖作者，睡在作者肩头的举动中，作者升华了文章主题，告诉读者诚信的美好。教师将学习文章的任务布置下去，向学生提出几个问题，让学生先自主学习，然后小组内展开热烈讨论，最后课堂展示小组成果。这样的学习方式，培养了学生自主学习、勇于探究的精神，这对于以后更深层次地学习其他科目的知识有着极大的益处。

5. 注重课外阅读。学生从阅读幼儿读物开始就在积累自己的理解能力，渐渐地从能读懂说出简单的蔬菜水果到看图编故事，这都是阅读带给学生的成长，而语文阅读学科的存在，不仅仅止于“这本书”的阅读，而是希望教师引导学生在日常的空闲时间里，自己去深入阅读书籍，从中有所感悟，对于以后的人生之路发挥积极的影响。教师可以向学生推荐一些与他们当前理解层次水平相一致的书籍，让学生见识到不一样的世界，见识到不一样的、有趣的灵魂。随着学生理解能力的加深，教师可以推荐更深层次的书籍去丰富学生的知识，使学生的思想、眼界等各方面更上一个台阶。

阅读教学的意义是深远的，教师要做的就是从中高年级学生的阅读教学有效性抓起，使学生逐步成长，在阅读中成就更优秀的自己。

（作者单位：福建省福州市城门中心小学）