高舒舒

【摘 要】 早期阅读是幼儿成长发展道路上的一个重要推动力，是发展幼儿语言能力的关键，同时也为幼儿开辟了认知世界的一个窗口。幼儿教师要切实提高对早期阅读教育的重视，根据幼儿的阅读特征以及发展特点，选用恰当的早期阅读指导方法激发幼儿的阅读兴趣，调动其参与早期阅读实践活动的积极性。下面将重点就幼儿早期阅读教育的有效方法进行探讨。

【关键词】 幼儿；早期阅读；教育方法

早期阅读是幼儿获得语言知识，丰富语言认知以及发展阅读能力的重要途径，可以说早期阅读奠定了幼儿未来学习发展的重要基础，是幼儿教育活动当中不可或缺的组成部分。幼儿教师要深化对早期阅读教育活动的认知，改革教育观念，革新教育方法，运用多元化的早期阅读指导策略来丰富幼儿的阅读能力，发展他们的阅读技巧，为幼儿阅读水平的提升打下坚实基础。

一、科学选择早期阅读教育材料

幼儿早期阅读教育的顺利实施首先需要把控好阅读源头，也就是要精心选择科学恰当的阅读材料，这是开展早期阅读的基础，也是幼儿爱上阅读的必要条件。幼儿教师在选择早期阅读材料过程中必须坚持从幼儿实际出发，考虑到早期阅读教育的需要以及幼儿的身心发展特征，用恰当的阅读材料调动幼儿积极阅读情绪和参与阅读活动的主动性。第一，科学选择与幼儿生活紧密相关的阅读材料，降低幼儿的阅读理解难度，调动起他们的生活经验。与幼儿生活息息相关的事物可以调动幼儿对现实生活的想象与联想，也很容易引起幼儿的情感共鸣，让他们的阅读理解更加深刻。

比方说，《三只蝴蝶》这一故事就贴近幼儿生活，能够引发他们对大自然的认识以及体验，是一种恰当的早期阅读材料。第二，科学选择情节丰富、语言幽默诙谐、结局精彩的阅读材料。只有当阅读材料满足以上条件，才可以调动幼儿阅读兴趣，并促使幼儿进行反复阅读。比方说，《小红帽》这一经典故事就适合在早期阅读当中应用。第三，将选择阅读材料的主动权交到幼儿手中，指导幼儿根据自己的兴趣爱好和阅读需要选择阅读材料。教师为幼儿科学选择阅读材料固然重要，让幼儿在选择材料当中发挥积极作用也尤为关键，能够激发幼儿的阅读参与热情，提高他们的自我认可度。

二、激发幼儿参与阅读活动兴趣

幼儿早期阅读教育不能够单一将侧重点放在引导幼儿学习知识和锻炼他们的阅读能力方面，这样机械性的教育方法很容易让幼儿丧失学习兴趣，进而影响到早期阅读教育的效果。因此，幼儿教师在早期教育指导方面需要将学生的兴趣培养作为一项重要内容，让丰富多彩的早期阅读活动建立在幼儿兴趣基础之上。为了调动幼儿的阅读兴趣，教师可以积极组织丰富多彩的阅读活动。第一，组织图书阅读活动。幼儿教师可以选择阅读难度较低的材料让幼儿集中性的进行阅读，举办图书阅读活动，让幼儿积极主动地参与到读书过程中。在集体氛围当中指导幼儿进行阅读，可以让他们的积极性以及阅读热情被激发出来，有助于培养他们的阅读兴趣。在阅读活动结束后，教师还可以指导幼儿表达自己的阅读体会，指导幼儿养成良好阅读习惯。第二，激勵幼儿阅读操作，发挥幼儿的阅读主体作用。幼儿教师可以鼓励幼儿在阅读过程当中进行实践操作，比方说开展图书制作活动，让幼儿成为小小画家与作家，指导他们将自己想要表达的故事画在纸上，并从废弃图书上剪下配图图片，订成图书。这样的操作活动能够有效发挥幼儿的主体作用，还能够让幼儿感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。

三、指导幼儿掌握多元阅读方法

要想确保幼儿早期阅读教育的效果，让幼儿真正在阅读活动当中获得丰硕的成果，最为关键的还是要保证幼儿本身掌握一定的阅读方法，这是他们顺利阅读的前提条件，同时也是让幼儿产生深层次阅读愿望的推动力。幼儿的各方面能力都处在初级发展阶段，在这一时期指导他们阅读必须要适当的降低难度，特别是要从基础阅读方法着手，让他们掌握基本阅读技能。第一，按照页码顺序阅读。教师可以指导幼儿根据页码顺序来翻阅读书材料，使得他们能够在实践当中形成正确的阅读习惯，掌握正确的读书方法。第二，按照从左向右、从上到下的顺序进行材料阅读。幼儿在读书的过程当中可以逐步感知图书的构成，但是还不知道按照怎样的顺序进行正确的阅读。教师就需要为学生传授正确的阅读思想，让幼儿可以了解到有顺序的阅读才能够真正获得故事的完整内容。第三，引导幼儿认真观察阅读材料当中搭配的图片，根据相应的画面来辅助故事的理解，同时引导幼儿对画面的前后关系进行分析，有效提高幼儿的阅读理解水平。

幼儿阶段是发展阅读能力的关键时期，在这一阶段必须要强化早期阅读教育，将幼儿作为教育核心，以推动幼儿阅读技能的综合发展作为教育宗旨，带领幼儿走入阅读世界。幼儿教师要充分发挥自身的引导作用，科学恰当的对幼儿进行阅读能力的培养锻炼，恰当选择早期阅读教育材料，激发幼儿参与阅读活动兴趣，指导幼儿掌握多元化的阅读技巧与方法，让他们的综合语言技能得到有效锻炼。

【参考文献】

[1]杨丽丽.幼儿早期阅读教育策略[J].课程教材教学研究，2015.（14）：21-22.

[2]高山.农村幼儿早期阅读教育之我见[J].世纪桥，2016.（3）：258-259.