赵 博

（吉林省吉林市吉林卫生学校，吉林 吉林 132001）

近年来，随着经济水平的提升和社会高速发展，临床护理环境相对于以往也越来越复杂，不断增加的护理内容和范围使社会大众对临床护理服务人员临床实践能力有了全新的要求标准。临床外科护理教学作为培养实用型护理人员的重要学科，也应运用改变其教学理念和教学方式，调动学生参与积极性。案例教学法即教师运用精心挑选且真实的病历在课堂上和学生一起分析，促使学生充分了解所学基本理论知识。对此，本文则选取某卫校120名临床外科护理学生为研究对象应用案例教学法，取得良好效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取某卫校临床外科护理学生120名作为研究对象，根据教学方法将其分为观察组和对照组，各60名，其中，男62名，女58名，平均年龄20岁。

1.2 方法

给予对照组学生运用传统讲授法，即教师围绕教学大纲讲解教学内容，学生记录笔记即可。给予观察组学生运用案例教学法，主要从以下几点着手：首先精心选择案例；如果教师想要上好一堂课，就需要精心选择案例，在此过程中教师应掌握相对丰富医学资料且呼应教学内容，一般病案资料来自临床第一线，将收集的临床典型病例资料和教学内容相结合后汇编成辅助教材，便于在教学过程中有实际病理可供学生探讨分析。之后运用现代多媒体电教软件将收集的临床疾病症状体征制作成简单易懂的课件，有利于学生从直观角度学习知识，加深记忆。如果教学条件充足，教师可以带领学生前往医院亲自询问患者病史或查看其体征，由此获得第一手临床资料。教师将上述资料有效渗入教学中可以拓展学生视野，调动学生学习积极性。其次设置疑问，激发学习兴趣；课堂讨论的必要条件之一为设置问题，如果教师设置的问题能直击要害，引导学生深思，那么学生的思维能瞬间活跃，还能活跃课堂气氛。例如在讲解临床外科围术期护理内容时，教师先为学生提供病历：“患者女，48岁，4月前接受乳房彩超检查发现左侧乳房有一肿块，活动度可，质硬且与周围组织分解不清，次日在硬膜外麻醉下实施左乳房肿块切除术。”通过上述病历引出针对乳癌患者该如何实施护理，在手术前需要做好哪些准备，手术过程中需要做好哪些护理工作以及麻醉后患者可能出现哪些并发症等？教师围绕教学大纲和重点内容提出问题，促使学生在脑海中针对病例形成相应的分析和处理程序，为日后步入工作岗位打下坚实的基础。第三分析案例；教学是一个不断思考、不断启发的过程，案例教学法也不例外，此教学方法效果是否能提高在于教师在课堂上是否恰到好处引导学生思考。一般课堂讨论分为全体和小组讨论两组。教师在讨论过程中不能将自己置身于事外，而在学生讨论到重点和难点部分时给予其指导，避免学生对病例的讨论偏离主题。病例涉及的问题需要学生在讨论中分析和解析，教师则对其补充，不仅能体现学生作为课堂教学主体，也增强学生分析问题和解决问题能力。

1.3 统计学方法

采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行处理处理，计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，计量资料以“±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

观察组学生不及格人数明显低于对照组，两组对比，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组测验成绩比较[n（%）]

3 讨 论

案例教学法是一种常见且独特的教学方式，外科护理学作为护理学重要组成部分，其中涵盖护理学基础理论技术、外科学基础理论、医学基础理论等，如果运用传统教学方式讲授，学生必然会感到枯燥无趣，最重要会使理论知识和实践脱节，很多学生会在临床实践时感到不知所措，因而就可运用案例教学法调动学生参与教学积极性，也增强学生分析问题和解决问题能力。案例教学法在临床外科护理教学中应用前提为制定科学合理教学计划，如实施案例法目的、课时安排、医学案例选择、教学方式以及教学软件采用等。与此同时要求教师选择经典临床案例，根据学生所学理论知识选择能引发学生思考的教学案例，更应体现医学科研的准确性和严密性。本文研究结果显示，运用案例教学法学生不及格人数明显传统教学方法，两组对比，差异有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，在临床外科护理教学中应用案例教学法效果显著，完全符合学生学习护理心理特征，最重要能帮助学生清晰且直观了解学习重点和难点，提高学生学习效率和课堂教学效率，值得推广和应用。

[1]蒋维晟.案例教学法在外科护理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2015,33(2):61-62.

[2]金 婷,吴 丹.案例教学法在神经外科临床护理见习教学中的创新应用[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2015,13(4):44-46.

[3]侯 静.案例教学法在妇产科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2017(1):74-75.