郝茹

摘要：工学结合是职业教育改革的核心理念，是各类中高职教育人才培养模式的显著特征，也是职业教育发展壮大的必由之路。探索和实践工学结合的人才培养模式是近期职业学校的主要任务。本文结合焦作卫生医药学校美容专业的实际情况，就中职教育如何加强校企合作，进一步改革和创新工学结合育人机制进行了探讨。

关键词：中职；工学结合；育人机制 ；探索

目前，校企合作，工学结合是国家所倡导的推进和发展职业教育的一种主要模式，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵 活开放、自主发展，建立有中国特色的现代职业教育体系”。近年来，笔者以学校创立国家改革发展示范性学校为契机，在中职学校美容专业的教学及人才培养过程中，结合学校、专业和学生的特点，以校企合作为主线，以工学结合为主要模式，不断地探索与实践，初步形成了特色鲜明的中职学校美容专业双元驱动共同育人的机制，现做如下总结探讨。

职业学校培养的学生合不合格，是不是人才，有没有竞争力，在很大程度上需要由行业企业来检验，只有为企业培養能力强、用得好、学得快、留得住的高素质技能型人才，才能实现学校的价值。因此，小至一个专业的发展，大至整个学校的繁荣壮大，归根到底都与行业企业密不可分。充分利用学校和企业双方在人才培养方面的优势，建立学校与企业双元驱动共同育人的机制，将课堂中以传授间接知识为主的系统学习与企业真实工作情景下以实践为主的技能操作有机结合起来，取长补短，相互补充，满足学校、企业和人才三方可持续发展的需要，是实现校企合作的必由之路。

具体来说，应从以下几个方面开展工作：

一、优势互补，形成密切合作的发展联盟

校企合作的第一步是从甄别和遴选与专业结合紧密、信誉度好、实力雄厚、知名度高的企业开始，这是保障校企合作顺利开展和实施的首要环节。只有通过现场调研、周边走访、资质审核等多种途径，才能够挑选并确认优秀的校企合作对象，从而有效避免诸如不能履行合作义务、资金不到位，单方毁约等等可能影响校企合作成效的问题。

选择好合作单位之后，要在充分沟通和了解的前提下，商讨合作方式，合作内容和合作时间，确立双方的责任与义务，形成优势互补的发展联盟。学校可以做为企业的培训、研发和人才基地，利用教育优势为企业提供不同类型的员工培训，利用科研优势参与企业的产品研发，利用人才优势为企业输送专业技术人员。企业可以参与到培养学生的具体过程中，与学校共同把握专业发展方向，制定人才培养方案，开展课程体系、评价体系以及质量监控体系改革，借助自己的专业技术和实体优势，为学生提供贴近行业的实训设备、真实情景下的实训场所和实训基金等实践条件。学校和企业可以共建实训基地、产品设计和研发中心，联合培养师资，合作开发教材，商讨制定人才培养目标和方案，共同开展技能训练、竞赛及各类岗位实践等等，实现各个层次的合作与渗透，充分发挥学校和企业的不同职能，通过校企之间的深度融合，双方的优势互补，实现互惠互利和共同发展。

我校美容专业创办较早，在省内有一定的声誉，加之美容行业普遍面临人才缺乏的窘境，因此，前来联系合作事宜的美容机构络绎不绝。经过资质审核、现场调研、多方走访等形式，最终与美丽田园、思妍丽以及省、市级等全国知名美容机构确立了合作关系，形成了由周边辐射全国的校企合作网络，为开展不同层次的校企合作模式奠定了扎实的基础。

二、共建共荣，成立专业指导委员会

确立校企合作关系之后，为了将校企合作工作扎实推进和稳步开展，还要由校企双方成立专业指导委员会，代表学校和企业共同参与、监督和指导校企合作的各个环节。委员会成员由学校的主管校长、专业带头人、专业骨干教师以及企业的主管领导、人力资源部主管、专业的高级技师等人员组成，通过定期或不定期地召开会议，对专业的招生、教学、实训、实习、就业等学生培养的各环节进行跟踪和反馈，根据企业岗位能力发展变化以及新技术、新工艺的要求，从不同的侧面对专业发展方向、人才培养规格、课程体系改革、专业技能训练标准、评价模式、实习基地建设等方面献计献策，相互沟通、商议和协调，把握方向，及时发现问题，制定解决方案。通过专业指导委员会的建立与运行，一方面，可以使学校确立专业发展方向和培养目标，实施系统的职业规划和就业策略，培养出的学生适用性和针对性强，符合企业需求；另一方面，也可以使企业摆脱用人困境，更加关注学校的生存与发展，规范自身，承担社会责任。

我校美容专业为了使校企合作工作顺利推进，专门成立了由学校主管副校长、美容教研室主任、美容专业骨干教师、各合作企业的主要负责人以及业务骨干组成的美容专业指导委员会，定期召开会议，讨论近期校企合作的工作进展、效果、存在问题及下一阶段的工作重点。

三、强强联手，打造“双师型”专兼职教学团队

任何一个学校的人才培养质量都与教师的素质密不可分，职业学校要想培养出优秀的专业技能型人才，必须要打造一支技能突出、素质过硬、既懂技术又能授课的“双师型”教学团队，校企合作恰好能够为双师型团队的建设提供有力的机遇和保障。学校的专业教师往往理论知识和科研能力较为扎实，但专业技能或多或少地与行业企业的新技术、新工艺脱轨，因此，可以将他们派往企业进行专门的实践技能训练，熟悉企业的最新技术和操作流程，更新知识技能，将自己打造成一名具有高级技师技能的专业教师。而企业的技师在实践领域优势突出，但往往理论知识和科研能力较为薄弱，因此在教学工作中常常力不从心，因此，可以到学校参加相关的进修和培训，提高自己的理论水平，逐步过渡成为具有专业教师水平的高级技师。通过这些相互借鉴和学习，学校和企业双方人员的专业水平都得了到提高，形成一支上得了讲堂，下得了厂房的“双师型”专兼职教学团队，使教学内容、教学模式和训练模式更加贴近行业企业，提升了校企双方的综合实力，在人才培养和行业发展的过程中更好地把握机会，共同发展壮大。

我校美容专业在开展校企合作以来，采取送出去和请进来相结合的模式，每个学期都派专业教师到美容企业进行工教结合锻炼，学习行业的最新技术和理念，同时，也邀请美容企业的店长、顾问和技师到学校承担专业技能课程，给学生开展专业讲座，在各类专业竞赛中指导训练和担任评委，通过多种方式的交流和学习，使得教师和学生的专业能力都得到了有效的提升，也把学校人才培养过程的详尽、教学计划的周密以及教学过程的严谨传递给了美容企业。

总之，中职学校开展基于工学结合为主要内容的人才培养模式改革，顺应了国家发展职业教育的大趋势。中职学校应结合自身的实际情况，不断拓宽校企合作的渠道，拓展合作的宽度；深化校企合作的内涵，提升合作的温度；创新校企合作的机制，形成合作亮度；瞄准企业需求，加强合作密度；改革合作模式，显现合作力度，努力实现学校、学生和企业的“三赢”。

参考文献：

[1] 刘文金， 唐立华. 工学结合专业学位硕士研究生双导师培养机制的探索[J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2013， 12（4）：83-85.

[2] 陈晶， 孟庆成. 工学结合人才培养模式与中职学生德育教育的实践探索[J]. 职业技术， 2014（12）：86-86.