任相浩

摘要： 随着经济、社会的发展和人口的增加，环境污染日益严重。而目前的污水处理率普遍偏低，大量污水直接排放，使得原本就贫乏的水资源更加稀少。污水回用可以节约大量新鲜水，缓解当前的水危机，是一个值得关注的热点话题。而与之相关的课程也需迅速发展，以满足时代要求。本文阐述了《水的回用与健康》课程在环境工程专业中开设的必要性，以及在教学实践中进行的课堂改革，提高了教学效果。

关键词：环境工程；水的回用与健康；课堂改革

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

全球可供使用的天然淡水资源是十分有限的。随着社会经济的发展，人口的增加，水资源的供需矛盾日益凸显。而我国水资源本就贫乏，这一矛盾更是突出。虽然我国的储水总量位居世界第四位，但人均却为世界平均水平的1/4，被联合国认定为全球水资源匮乏的国家之一。据国家统计年鉴显示，我国的水资源总量从2000年的27700.8亿立方米已经减少至2014年的21266.9亿立方米，这一减少量可谓是非常惊人了。由此可见，水资源短缺已成为影响我国经济发展的重要因素之一。而水的回用则是将使用过的水二次利用于农业灌溉，景观用水、工业冷却水等方面，这样既可以减少污染，又可以解决一部分行业对于水资源的需求，是目前环境方向的研究热点。但是水资源的回用对于人体健康及环境安全的影响也需进一步的研究和重视。总之，社会对于环境工程专业领域人才的要求也越来越高，不仅仅局限于原有的传统课程，更要能跟得上科技前沿。为此，结合当前社会热点，以及本校环境工程专业的特点，特开设《水的回用与健康》这门课程，并采用以学生为主导的课堂教学方式，培养学生的探索能力和学习能力，使学生毕业后更快更好的投入工作。

一、 背景和需求

目前，全球超过一半的人口居住在城市，而且这一比例还在呈现出不断增长的趋势。城市中人口的增加，就意味着生活污水的增加。与此同时，工业的发展也带来了大量的工业污水。另一方面，地表水量已经不能满足人类对水资源日益增长的需求，水资源短缺严重影响到经济的发展。在发达国家，已经普遍的使用处理后的污水。如以色列、澳大利亚、加拿大、新西兰、德国和美国等。尤其是以色列，水的回用方面的相关制度与设施都已经发展的非常完善，再生水在各行业用水中占了很大比重。再生水作为城市第二水源，其合理回用可缓解水资源短缺的问题，同时也减少了污水直接排放带来的压力，提高水资源的综合利用率，解决了两大难题。

近些年来，我国在水资源的回用方面也已取得一些进展。早在2008年，中国再生水回用量为1.66×109m3，占市政污水处理总量的8%。北京、深圳、青岛、大连等一些缺水城市的部分建筑配备了灰水回用设施。北京自2001年建成第一座再生水厂，天津市也于2002年建成第一个国家污水回用试点项目——纪庄子污水回用工程（含再生水厂和配套管网）。此后我国再生水回用这一方向便不断发展，使再生水成为各地水资源的重要组成部分。但是总体来说，我国的再生水回用与回用水对人体健康方面的研究与世界先进水平相比仍有较大差距，还有许多问题需要解决，再生水回用的规划及相关的政策法规都有待完善，各种标准也不明确，普及度也并不高，急需大量拥有相关理论知识的人才去从事这一部分的工作，推动这一方向的进一步发展。《水的回用与健康》这门课就开设在这样的时代大背景之下，作为我校环境专业研究生的专业选修课程，旨在培养学生对这方面的知识的了解和兴趣，为日后投入相关工作打好基础，也是对其专业素养的熏陶。尤其是在我国当前对于环保行业如此重视的大背景下，培养这方面的人才就显得更加重要。

二、 课程体系与内容

鉴于研究生经过本科阶段系统的学习，均已具备环境工程的相关知识，本门课程直接从污水回用的各项技术，以及再生水对人体健康的影响进行介绍。每节课都根据污水来源的不同，介紹不同的处理技术。目的是使学生对再生水回用的基本理论、工艺流程、未来发展趋势都有所了解。从理论联系实际，可以加深学生的理解，让学生掌握的更加扎实。这门课离日常生活其实很近，针对居民楼污水回用系统、再生水与人体健康等贴近生活的话题为例进行阐述，让学生对水的回用有更直观的理解和体会，也便于日后参加工作将其应用于实际。同时注重学生能力和素质的培养。课程的后半部分由学生针对自己感兴趣的前沿再生水处理技术进行讲解，老师来进行答疑解惑，解答学生自学过程中的问题，使学生们在尽量短的课时内对前沿技术有更加深刻的理解与认识。最后，学生在课上没有提到的技术，由老师利用最后一次课进行补充介绍，使学生的知识面更加全面。通过半个学期的系统学习，每个学生对于水的回用和健康这方面的知识都会有一个很大的提升，也对这方面的发展产生了浓厚的兴趣，为面对实践应用打下了良好的基础。

三、 课堂创新与改革

在课堂方面，《水的回用与健康》这门课程不同于传统的授课模式，一味由老师传授给学生。这样填鸭式的教育难以调动学生自主学习的积极性，而且学生接受的程度也有限，很容易变成老师单方面的讲授，学生在下面并没有认真听。这门课程的课堂是让学生为主导，将讲台交给学生，注重学生素质的培养。最初的几节课由老师利用多媒体等教学手段，进行水的回用与健康方面的基础介绍，作为一个铺垫，并将学生分组，布置下节课要讨论的课题，后半部分课程则由学生来完成。课题大致分为三个方向，也是目前水资源回用的几个大方向：如湖泊水的回用与治理、海水的淡化、被污染的地下水的净化与回用等。确定主题之后，每组同学都要在课下共同学习一项水回用的最新科技，并在课堂上推举一名小组代表，配合PPT等教学方式向其他组同学进行讲解与介绍。其他同学亦可在讲解完成之后提出自己的疑问，由讲解组的组员进行一一解答。在这互动的过程中，同学们互相传授自己课下所学，并在讨论中加深对各项最新科技的理解，收获非常之大。这样的课堂方式不仅让学生学到了知识，更是很好的锻炼了学生上台演讲发言的能力，老师也可以通过课堂上的表现对学生做出一个更为综合全面的评价，而不是以往的仅凭卷面成绩定江山。经过几年的试验与观察，课上同学们的积极性都非常高，课堂气氛十分活跃，能看得出每组同学课下都做了十足的准备，这对其自主学习能力与团队精神也是一个非常好的提高，促进学生提高自我意识，进行自我完善。对于本门课程的创新与改革，往届的学生们均是赞不绝口，每年选修的人数也很多，是学生中的热门课程。究其原因，就是因为课堂上的创新和改革充分的调动了学生学习的积极性，让学生产生了想学的欲望，并为其他课程做出了榜样效果，指出了未来课堂发展的新方向。

四、 结语

综上所述，《水的回用与健康》这门课程的开设对于缓解当前的水资源危机有着深刻的意义，非常值得推广。而且课程中涉及的理论与课堂实践环节对于学生专业前沿的发展与实际理论的了解有着很大的帮助，对于环境工程专业的研究生来说很有必要。本文指出了这门课程开设的目的以及在课堂教授方式上的创新，以及近年来带来的成效。所以，最关键的还是要调动起学生的积极性，让学生自己去学习，让学生成为课堂的主人，结合组织教学内容，提升教学效果，为社会培养出真正的可用之才。

参考文献：

[1] 国家统计局.中国统计年鉴[J].北京：中国统计出版社，2015.

[2] 孙晓旭，徐进，关庆庆，田芳；废水处理与回用课程理论与实践教学改革初探[J].广州化工，2016（16）：219-220；

[3] 沈跃； 再生水回用农业的健康和环境问题[J]；亚热带水土保持；2005（3）：8-9.