李艳莉

摘要：文章以探究中职生学生的英语学习动机为出发点，采用文献研究法和问卷调查的方法，对中职学生英语学习动机进行了调查与分析，找出问题所在，并提出了如何在英语教学中提高学生学习动机，激发学生学习兴趣的相关策略，以此来指导中职英语教学。

关键词：动机；探究；应对策略

引言

英语一直受到各类学校的高度重视，也一直是各类型教育的必修课，但由于大多数中职学生在初中时英语成绩就不太理想，上中职后没有巨大的升学压力，又觉得英语不重要，对英语没兴趣，造成大多数学生英语学习动机不强，上课不愿意听，考试及格率不高的不良现状。这一现象背后，除了大部分学生英语不太好的客观原因外，更多暴露出的是学生学习动机的问题。如何提高学生英语学习动机，继而有效指导学生的英语学习策略，是帮助中职生学好英语，提高英语教学的方法之一。

1.学习动机的概念

1.1学习动机是学生学习的直接动力，是学习的内驱力，它能激发学生强烈的求知欲望，促使他们认真、主动、持之以恒地坚持学习。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动因，是学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习，效果不言而喻，而没有动机的英语学习，往往把英语学习当成一种负担，学习效果不佳。

1.2研究对象

参加调查的学生是濮阳市卫生学校2016级、2017级共631名中职生，他们来自濮阳市各地。

1.3研究方法

1.3.1文献研究法：通过收集大量文献资料来了解现有的学习动机和外语学习动机理论研究现状。通过对各种学习动机理论上的梳理，来了解外语学习动机理论发展趋势，加深对外语学习动机理论的理解深度。此外通过查阅教学文献进行可用性判断，再进行一系列的思维加工，以各种方式加以利用，来达到教学的进步。

1.3.2调查法：通过访谈、问卷的形式了解当前中职学生学习动机的现状，找出影响学生学习动机的原因。

根据动机的动力来源，英语学习动机分为内部动机（internal motivation）和外部动机（external motivation）。内部动机是指英语学习者对英语学习活动本身的兴趣所引起的动机，是学习的动力，是对学习者内心需要的一种反应，如求知欲、好奇心、兴趣、爱好、表现自我等；而外部动机则是指英语学习者受到外力推动或外部有意的激发而产生学习动力，为了获得老师表扬，取得高分、进入好学校等，外部动机只是为了获得外部奖励而学，学习动力来自外在的刺激，一旦刺激消失，学习动力也会减小或消失。

根据这两类动机的划分，笔者对濮阳市卫生学校2016级护理班358名学生和2017级护理班的273名学生作了问卷调查（2016级护理4、5、6班和2017级护理1、2、7班是笔者所任教的班级）。目的是找到学生的学习动机是什么。本次调查采用问卷调查的方法。其主要内容为：

①您喜欢英语吗②您觉得英语重要吗

③您学习英语是因为（可多项）

④您学习英语的途径是（可多项）

⑤您认为哪种因素对您的英语学习影响较大（可多项）

⑥您认为教师的课堂行为在您的英语学习中影响较大（可多项）

⑦您认为教师的关心与支持对您的学习有影响吗

⑧您认为您英语学得不好是因为（可多项）

⑨您喜欢什么样的英语课堂

⑩您在英语课堂上是否会感到焦虑

2研究结果与讨论

发放调查问卷631份，回收620份，回收率为，其中有效问卷609份。调查结果显示：82%的学生学习动机属于外部动机，也就是说他们的学习动机需要靠外力来推动；只有12%的学生有内在的学习需求。由此一来，中职教师的责任就很重大。教师要利用一切手段增强外部动机的作用，包括课堂外与学生家长沟通，指导家长积极评价引导学生；在课堂上，对学生的成绩、进步及时反馈；组织竞赛来增强学生的学习兴趣；播放英美风情的访谈节目，让学生了解英美文化，以此增强学习的兴趣。总之，尽一切可能不断强化学习动机。

3应对策略

3.1应用情景教学法

情景教学法的应用解决了学生英语习得环境缺乏的问题，能有效提高學生的英语综合运用能力。在传统的讲授式课堂上充分利用多媒体辅助营造英语学习环境。在学习Enviroment（环境）一课时，放映有关环保的影片The Lorax（老雷斯的故事），既让学生学到纯正地道的英语短语，又进行环保的教育，一举两得。

角色扮演也是常用的情景教学方式之一。在学习Honesty（诚实）一课时，让学生扮演其中的角色：一个学生在考试中想作弊，抄袭朋友的试卷。学生可以抛开课本，演绎出自己遇到这种情况时会怎么做。每单元的Warming—up都是进行角色扮演的好素材，笔者充分利用这一资源，提高学生学习英语，参与课堂的兴趣。

3.2利用“向师性”，做学生喜欢的老师

我们都知道“亲其师，信其道”。让学生爱上英语课，首先要做个受欢迎的老师。幽默风趣的语言，灵活多变的教学形式，都是教师必备的素质。遇到学生难以理解的语法知识点，用朗朗上口的口诀是非常有效的方法。学习冠词的用法，用这样的口诀：

名词是秃子，常要戴帽子；可数名词单，须用a或an；辅音前用a， an在元音前；若为特指时，则须用定冠；复数不可数，泛指the不见；碰到代词时，冠词均不现。

3.3充分利用现代化教学手段，利用手机、网络资源。移动互联网技术的发展为英语教学提供了先进的教学手段与学习平台，如网页在线学习，QQ，微信平台学习，以及移动英语学习APP等。笔者在英语课堂中引入了蓝墨云班课移动教学平台，通过课前知识传递、课堂知识内化、课后知识拓展三个板块实现师生积极互动，收到了良好的教学效果。

4结束语

学习动机是影响英语学习的重要因素，除了学习者本身的学习目的、学习兴趣等因素外，外语教师也从不同方面影响着学生的英语学习动机。研究表明，外语教师的个人特点对学生的学习动机影响最为深远。因此，每个外语教师在激发学生英语学习动机的过程中担负着极其重要的责任。

参考文献：

[1]胡育菡，马帅，张瑞芹，等.“情景互动教学”在护理专业英语教学中的应用[J].科技信息，2010，12：12

[2]文秋芳英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究 2001（1）

[3]何玉霞浅谈如何在实践应用中提高护理英语水平[J].卫生职业教育 2012（6）