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《三国之无敌兵器》的描绘文教学设计

2018-06-22广西南宁西大君武小学530000特级教师艾斌艳工作室吴兴凤

小学教学参考 2018年16期
关键词:张飞画面感兵器

广西南宁西大君武小学(530000) 特级教师艾斌艳工作室 吴兴凤

【教学目标】

1.懂得按一定顺序,有条理地描绘三国的一种兵器。

2.学会运用修辞手法描绘所选兵器的外形特点、功能特征。

3.调动感官,想象兵器主人使用兵器时的情景,呈现文字的画面感。

【教学设想】

在《三国演义》中,可以描绘的对象众多。本节课选取其中的一种描绘对象——兵器,指导学生掌握描绘文的写作要领。如,按一定的顺序,调动各种感官,运用各种修辞手法描绘对象的具体特征,表达自己的真情实感。掌握一定的描绘方法后,再拓展到其他的描绘对象,以促进学生对《三国演义》的深度阅读与个性化阅读。

【创新点】

“画面感”是描绘文的灵魂。本教学设计力求通过图片、视频与文字相互对比验证的方式,设置语言情景,启发学生在实践中感悟“言之有序,运用修辞,调动感官”的描绘方法,呈现文字的画面感,使学生掌握描绘秘诀——“要描述,不要告诉”。

【教学过程】

一、歌曲导入,再会三国英雄

播放《三国演义》电视连续剧的主题曲《滚滚长江东逝水》,同时出示三国人物画像及其有关的战斗场面、兵器、物品、服饰、马匹的图片。比如,“三英战吕布”中的刘备和双股剑、关羽和青龙偃月刀、张飞和丈八蛇矛,“火烧赤壁”中诸葛亮的纶巾、白羽扇……三国之间战斗的场面恢宏。如何深入阅读,感悟英雄形象呢?我们可以选择《三国演义》中印象最深的人、事、物,采用描绘文的方式来展示它们。

这一节课我们聚焦“三国之无敌兵器”,再会英雄豪杰。(板书:描绘文 三国之无敌兵器)

【设计理念 令人亢奋的歌曲与图像结合,创设情境,调动了学生参与学习的积极性,激活了他们穿越三国的思维。】

二、兵器交流会,拓展选材思路

1.同桌交流,互相评价。

出示“预习单”(表一)在众多的英雄豪杰中,谁是你心中的英雄?你最想和大家分享他的什么兵器?

表一

2.集体分享,拓展思路。指名介绍,投影展示,其他学生适当补充兵器的相关内容。如图所示。

(刘备的双股剑)

3.小结习作内容。

刚才大家图文结合,介绍了众多三国之无敌兵器。要介绍一种兵器,可以介绍什么方面的内容呢?

组织交流,相机板书。(板书:外形特点、功能特征、杀敌故事)

4.介绍描绘秘诀。

正所谓:“名将唯一,武器专属!”三国英雄用这样的无敌兵器创造了一个个传奇。但这只是“告诉”我们有这样的兵器,还无法让大家如见其物、身临其境。怎么办呢?“描绘秘诀”帮你忙——“要描述,不要告诉”。

【设计理念 图文并茂的预习单,形象直观。多方式的合作交流,相互共享资源,开拓学生选材视野。】

三、描绘特征,如见其物

1.言之有序。

出示“丈八蛇矛”图片及文字片段。谁能按一定的顺序来描绘张飞的“丈八蛇矛”,把下面的片段补充完整?

张飞的勇猛,无人可挡。他手中的兵器“丈八蛇矛”,更是让敌人闻风丧胆。这把“丈八蛇矛……

(1)小组讨论。组长组织,一个学生讲述,其他学生进行补充。

(2)集体交流。小组代表讲述,其他学生进行补充。教师引导学生按一定的顺序观察、描绘。

片段举例:张飞的勇猛,无人可挡。他手中的兵器“丈八蛇矛”,更是让敌人闻风丧胆。这把“丈八蛇矛”的杆子有一丈长(相当于现在的两米多长),整个矛身就像一条游动的巨蛇。分为矛头和矛杆两大部分,弯弯曲曲的矛头末端向两边叉开,各伸出一把锋利的刃。矛尖总长八寸,下方有左右有两个小倒钩,倒钩的顶部带有小孔。刃的右边有一个类似于死神的镰刀,令人生畏。它的杆尾有一个圆形底托,可防止使用时脱落。杆尾还装有六颗透骨钉,可做暗器使用。

(3)点拨、归纳描绘的顺序。请说说可以按什么顺序进行描绘。相机板书。

(板书:按顺序:整体—部分,头部—尾部)

2.运用修辞。

(1)问题激趣:能按一定的顺序描绘真不错了,但是总觉得少了点什么。谁知道还可以怎么更好地描绘兵器呢?

(2)句段对比,感悟描绘妙招:哪一段话更有画面感,为什么?出示:

矛杆头上有一个蛇头,从口里吐出一把刀,刀头类似于蛇舌头的分叉。

这一支丈八蛇矛,弯曲的矛身,犹如一条乌黑巨蛇在河中游荡,让人感觉势不可挡!丈八蛇矛的矛头正如张飞的性格,如危险的火焰般吞吐,侵袭如潮,令人感到气势逼人。矛尖有如巨蟒吐信,霸气且威猛,横扫千军,杀敌易如探囊取物。

(3)点拨、归纳修辞手法。我们要善于观察,展开丰富的想象,抓住描写对象的独特之处、主要特征来进行描写。恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,使“丈八蛇矛”的外形特点、功能特征更形象,文字更有画面感。(板书:使用修辞)

(4)小组合作学习。轮流讲述,运用修辞描绘自己所写的兵器。

【设计理念 写法指导先扶后放,先实践后感悟,并多层次循环,这样的训练才扎实有效。感悟写作方法的对比性学习,发展了学生的思维能力。】

四、调动感官,描绘画面

常言道:“好马配好鞍,英雄配好刀。霹雳一声震乾坤!”三国兵器亦因英雄豪杰在战场上的使用而彰显其价值,名扬天下。

1.播放视频,片段练笔。

张飞挥舞的武器号称是“丈八蛇矛”,在百万军中取上将首级如探囊取物!虎牢关下,张飞提着丈八蛇矛,与吕布大战了三百余回合;在长坂坡桥头,蛇矛横握在手,连一代枭雄曹操都露出了惧色……你能调动感官,描绘张飞用“丈八蛇矛”勇猛杀敌的一个场面吗?

请看“三英战站吕布”的片段。

张飞圆睁环眼,倒竖虎须,手持丈八蛇矛横跨上马,把马一拍,狂奔大叫:“三姓家奴休走!燕人张飞在此!”挥舞着丈八蛇矛刺向吕布。吕布横举宝刀,用力一推,把丈八蛇矛挡了回去。刹那间,刀若闪电,矛似流星,刀茅撞击,响彻八方……

引导学生归纳、总结这一段的写作特点;然后,学生自选一个内容,展开想象进行描绘。

2.自我评价。

学生写完后自己边读边用“△”符号标出所描绘看到的、听到的、闻到的内容,对照下面评价表进行评价。

3.集体交流展示、点评。

指名朗读的片段,其他同学对照评价表,集体点评。

4.小结文字的画面感。

在描绘战争场面的过程中,假如调动自己的感官,将看到的、听到的、闻到的进行描绘,并运用一系列动词,就一定能再现当时刀光剑影、鼓角铮鸣的波澜壮阔图景。只有这样,才能突出“三国之无敌兵器”,才能使三国的英雄形象跃然纸上,文字更有画面感。(板书:调动感官)

【设计理念 调动感官,将视频画面转换为文字画面。先写后评议,利用“杀敌故事”来衬托兵器的功能特征,突破了难点。】

五、总结拓展,描绘三国人事物

1.总结学习收获。

总结本节课学习到的描绘物品的方法,拓展描绘其他的人物、事物、景物、事情的方法。

2.拓展课后习作题材。

请大家选择《三国演义》中印象最深的人、事、物,用描绘文来进行描绘,展现三国的英雄形象。

【设计理念 总结拓展,既巩固了描绘文写法,又将学生视野引向广阔的《三国演义》作品中,启迪他们进行个性化选材,引发他们的深层次思考。】

【板书】

描绘文 三国无敌兵器

教学总评

细细品味本课设计,以下几方面的做法令人称道。

一、教学内容新颖独特。设计内容突破了描绘文写生活中的人、事、景、物的常规思维,把阅读《三国演义》的理解与感悟当作习作的内容,引领学生把选材的视野引向博大精深的经典名著中,用图画、文字把静止的文本阅读变成创造性的“动态阅读”。

二、结合范例,侧重方法的指导。通过出示描绘的精彩片段,师生互动,共同归纳出描绘画面的秘诀:“言之有序,运用修辞,调动感官。”设计的目标不仅是“授之以鱼”,而且是“授之以渔”,教给学生更加系统、完整的写作方法。

三、创作实践,学会评价。创设情景,让学生对刚学到的描绘方法进行迁移练习,并及时进行评价。师生根据标准共同点评,学生根据点评修改自己的作品,使教学目标更具可测性。学习修改自己作文的方法,让学生真正成为习作的主人。

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