唐 颖

（重庆三峡医药高等专科学校 思想政治教学部，重庆万州 404120）

近年来，大学生上课迟到、逃课、睡觉等现象普遍存在，而随着智能手机的普及，又出现了大量“低头族”。大学生学习积极性不高，学习倦怠在其中起着不容忽视的作用。学习倦怠是指学生对学习本没有兴趣和动机，但又必须要学习时产生的厌烦、身心俱疲的心理状态[1]。大量学者从不同角度对影响学习倦怠的因素进行了研究，发现不论是外在的学习压力[2]、专业类型[3]、社会支持情况[4]，还是个体自身对专业的认同度[5，6]、学业自我效能感[7]、应对方式[8，9]、成就动机[10]等因素都与学习倦怠密切相关。往往学生面对的学习压力大、社会支持情况越糟糕、对专业的认同度和自我效能感越低，学习倦怠的程度越高。

自我同一性是个体对过去、现在、将来“自己是谁”及“自己将会怎样”的主观感觉和体验[11]。高职学生的年龄大多在18～23岁之间，处于少年晚期向成年早期过渡的阶段。根据美国心理学家Erikson提出的心理社会发展理论，这一阶段是青少年自我同一性形成和发展的重要时期。Marcia在Erikson的理论基础上对自我同一性进行了大量实证研究，并提出探索和承诺两个概念，将其作为自我同一性的两个维度。Marcia根据个体是否经历过自我同一性探索进而达到承诺这一过程，将自我同一性分为4种状态：同一性获得（经历了探索并形成明确承诺）、同一性延缓（正在经历探索但未形成承诺）、同一性早闭（未经历探索就形成了稳定承诺）和同一性扩散（不主动探索也没有形成稳定的承诺）[11]。……