在“血糖平衡及调节”的教学中渗透稳态与平衡观及健康教育*

2018-06-21陈月艳北京市第四中学北京100034

生物学通报 2018年8期

陈月艳（北京市第四中学北京 100034）

稳态与平衡观是中学生物学教育要向学生渗透和阐释的一个重要观念。高中生物学课程在细胞、个体、生态系统等不同层次上涉及稳态与调节的内容，使学生初步认识自然界稳态与调节的机制，并在此基础上能以稳态与平衡观的视角思考、认识和分析自然现象、生命系统，感悟系统分析的思想和方法，关注稳态失调与健康的关系，以及不同层次的稳态失衡的原因及后果。血糖平衡及调节是个体层次稳态与平衡的典型实例，组织好该内容的教学，不仅可以让学生较深入领悟个体稳态的调节机制，同时，此知识与生活和健康的关系密切，是提升学生应用所学知识分析解决问题的能力及进行生命与健康教育的有利契机。

为体现“血糖平衡与调节”内容的教育意义，确立本节的主要教学目标如下：简述血糖平衡及激素调节的机制；认同内稳态知识对于指导人体健康的价值，养成并积极宣传健康的生活方式；体会现代生物技术对人类健康生活的价值。为有效达成上述目标，本节课教学设计思路如下：以分析教师自身空腹血糖和餐后不同时间血糖浓度的变化为教学主线，引领学生阐明血糖来源和去路的平衡及调节机制。在此基础上，引导学生应用所学知识分析糖尿病的类型、症状及原因，探讨并提出防治糖尿病的合理建议。