齐光青

进城务工人员是一个特殊群体，他们携妻带子进入城市打拼，对城市教育提出严峻的挑战，首先，人满为患，增加了城市的招生压力，出现了大班额和超大班额。其次，增加了教育压力。大多数进城务工人员文化水平低，生活压力大，家庭教育能力有限，疏忽了对孩子的教育，教育方法和监督都缺乏科学而有效的手段。第三，部分家长的教育观念淡薄，重养不重教，进城务工人员中有相当比例的人对孩子的教育期望值不高，部分人认为读书无用，有些则采取放任的态度，孩子能读的话就继续读下去，如果不愿意读的话，到时候跟自己一样可以通过打工谋生。由于教育能力的不足、教育实践的不足和教育意识的淡漠，使很多随迁子女的家庭教育处于严重的缺失状态。与学校教育形成强烈的反差，不能形成合力。

家庭教育是整个学生教育的一个重要组成部分。父母的文化水平、心理素质、行为规范、道德准则、性格特点等在潜移默化的影响着孩子的成长，对孩子优良品格的形成，健康心理的培养起着十分重要的作用。许多随迁子女家长没有认识到这些，在谋生和教育之间，他们很自然的只顾当下，不考虑未来。

针对不同学困随迁子女家长中存在的问题，学校有必要帮助他们进行矫正，以利于提高其家庭教育素养，进而对随迁子女的教育产生积极地影响。为此学校成立专门的组织，负责随迁子女教育问题。重点做好以下方面：

一、大力宣传教育，帮助家长提高认识，明白自己应尽的义务

许多随迁子女家长过分依赖学校，认为把子女送进了学校就等于进了“保险箱”，把教育孩子的责任全部推给了学校，认为教育孩子是学校和老师的事情，与己无关，家长与学校之间也缺乏有效的沟通，不能配合教师对孩子的教育。鉴于此症，学校、老师主动出击，开发多元的家校沟通方式：家访、长访校、电话、微信群，向家长宣传家庭教育的意义和重要性，特别是通过微信交流群向家长推荐阅读家庭教育的成功经验、案例，帮助他们掌握一些适合的家教方法。例如，通过微信向随迁子女家长推荐阅读知名教育家、北京四中校长刘长铭的文章《家长与老师配合得越好，教育就越会成功》，让这些家长懂得多一些理解，多一份从容，多一分等待。又如，我们要求家长要督促学生完成家庭作业，并且要对照家庭作业条检查是否完成，最后要家长签字。但是，一开始部分家长由于认识不清，认为作业是老师检查批阅的，找各种理由拒绝签字。通过沟通、宣传这些家长都提高了认识，坚持批阅家庭作业。

二、学会创设温馨、和谐的家庭氛围，用正确方式处理孩子的问题

进城务工人员进城后其经济条件、生活水平较低，基本上租住房屋，随迁子女回家后的学习环境不好。加上工作和生存的压力较大，一时半会又不能很好地融入城市生活，适应城市节奏，进城务工人员遇事脾气易暴躁，导致教导方式不科学，随迁子女家长对孩子的严厉批评、打骂方式仍然存在。通过谈心等方式引导他们形成乐观的人生态度，“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨。”以苦为乐，创设良好的家庭氛围，家长要做到夫妻和睦，爱子女，让孩子时时刻刻感受到家的温暖，亲情的存在和珍贵，不断增强孩子对自己、对他人、对社会的责任感不要整天只关心孩子的学业成绩，还要关心孩子的心理健康，把教育子女学会做人摆在首位。家长要有耐心和爱心，当孩子犯错时，一定要冷静，耐心的帮助孩子改正错误，不要一味的采取简单粗暴地手段，要用一颗童心去理解孩子，帮助孩子走出误区。例如，一个男孩子，爸妈在一家货物托运部上班。有一天放学，男孩子看见汽修店门前停放着一辆漂亮的赛车，就乘人不備推走了，结果车主根据监控找到了学校，学校又告知家长。家长闻听此事暴跳如雷，立马要“修理”孩子。后来在老师的开导下，认识到处理事情的方式不妥，并按老师的建议，和孩子谈心，弄清楚了孩子这样做的动机。原来孩子一直嚷着要一辆赛车，可家长考虑到孩子未满12周岁，就答应他小学毕业后再买个他。谁知那天孩子没控制住自己，做了傻事。孩子认识到自己的错误，主动将赛车归还并向车主道了歉。

三、具体指导，针对不同的问题，坚持一把钥匙开一把锁

如双休日、节假日回来后家庭作业问题较多，主要是学生自制力差，做作业没有合理分配时间，作业前松后紧。对这些问题较多的随迁子女，我们向家长提出一些指导性建议，帮助学生制定作业时间表，学会管理时间，养成良好的学习习惯。当然作业时间表的执行情况需要家长全程督促、监督。孩子的随意性较强，家长可帮助孩子养成有规律的作息习惯，让孩子合理、有效的利用时间。在制定时间表时，家长要注意：制定时间表的主体是孩子，家长只是引导者、协助者、监督者，切勿包办代替，否则会影响孩子的积极性，结果适得其反。规定的时间要合理、可行、具体，要在不会挫伤孩子的积极性和自信心基础上制定。制定好时间表后，家长要起到监督作用并设有奖惩措施，督促孩子在规定时间内完成任务。如果孩子在学习时间偷看电视、玩手机等，就要取消正常的收看节目时间，让其明白，在合适的时间做合适的事。计划还要适时调整，要随着学习环境、学习任务、学习习惯改变等做出相应的变化，与时俱进，适应孩子成长需要。

对学困随迁子女家长的对症干预，有利于激发、监督进城务工人员平衡创业与教育义务的天平，督促家长关心子女学习生活，促进家庭教育的发展，从而形成家校共育的良好局面。

【本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学进城务工随迁子女学困问题有效干预校本研究》阶段性研究成果，课题立项号GS[2016]GHB1715】

（作者单位：武威市凉州区南园小学）