王桂萍

我校处于城乡接合部，大部分学生都是进城务工人员随迁子女。这些孩子有的是从一年级开始就在我校就读，相对学习成绩较好；而有一部分是中途转入我校就读，这部分孩子中学困生相对较多。本人结合工作实际，对他们学困成因及对策谈谈自己的看法。

一、学困成因

1.自身原因

（1）适应新环境的能力较弱

任何人在一個新的环境中都需要一定时间来适应，对于进城务工人员随迁子女 来说也不例外。适应能力强的孩子，在短时间内就能融入新环境，而适应能力弱的孩子则需要较长时间来适应新环境，尤其是学习环境。面对陌生的老师、同学，他们在短时间内难以应对，尤其是数学学科，本身有一定的难度，再加上教师教学方法、要求与以前所在学校有差别，更增加了他们学习的难度，从而造成了他们暂时学困，若不能及时解决，就会导致他们成为学困生。

（2）学习习惯

有些孩子在转入新学校之前就没养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，不愿动脑筋，因而基础较差，再加上换了新的学习环境，又给学习造成了一定的困难，导致他们学习成绩更差。

2.家庭原因

（1）父母自身文化素质较低

进城务工人员大部分文化程度不高。我曾对我所带班级42个孩子做过调查，父母中只有一个大专文化，一个高中文化程度，其他的均为初中及以下，甚至还有几个不识字的。受自身文化水平的限制，大部分家长不能给予孩子学习上的帮助，尤其是高年级数学，更是无能为力。

（2）教育方式不恰当

进城务工人员，本身文化水平低，再加上忙于家庭生计，很大程度上忽视了对孩子的品德、心理教育。有些父母对孩子过于溺爱，有求必应，听之任之，对孩子的学习也是孩子说了算；有些又过于严厉，孩子犯了错误非打即骂，不能很好地与孩子沟通，久而久之，使孩子成为学困生。

（3）缺乏监管

进城务工人员由于工作性质，大部分中午都不能回家或晚上不能按时回家，孩子缺少监督，回家就看电视或玩手机，作业不能按时完成，有个别孩子甚至不写家庭作业。

3.学校原因

（1）教师没有给孩子一定的适应期

教师对新转入的进城务工人员随迁子女缺乏了解，也没有给他们一定的时间适应新环境，就和其他孩子同步要求，使他们力不从心，从而变成学困生。

（2）师生关系不和谐

教师过于看重学习成绩，对学生要求过严，过高，学生达不到要求时就会批评甚至体罚，使师生关系紧张，从而影响学生学习成绩。

二、对策

1.教师要多给进城务工人员随迁子女一些关爱

为了尽快帮助这些孩子适应新环境，教师要多和这些孩子谈心，了解他们以往的学习生活情况，在新环境中存在什么困难，多给予他们一些学习、生活上的指导，让他们能尽快适应新的学习生活。在教学中，教师要多关注进城务工人员随迁子女，看他们课堂上听讲是否专心，能否适应老师的教学方法，对所学内容能不能听懂，是否跟上其他同学的节奏，课堂上多给他们一些回答问题的机会，即使答错了也要对他们能积极回答问题给予表扬。对他们有困难的地方教师要课后耐心辅导，增强他们学习信心，同时融洽师生关系，不断提高他们学习成绩。

2.学习上预留一定时间的适应期

进城务工人员随迁子女来到新的学校，对老师的教学方法，学习要求都需要一段时间的适应。教师切不可一开始就像要求其他学生那样要求他们，可以适当降低要求，他们在学习上犯了错误也要宽容一点，等他们慢慢适应了新的环境，再和其他同学一样要求，有助于提高他们的学习成绩。

3.发挥同学间帮扶作用

班级是一个群体，群体的力量是不可估量的，一个班的孩子们年龄相仿，更容易相互接纳。因此，对刚转入的孩子教师可有意安排一个性格开朗，沟通能力强的优等生来帮助他。优等生能从孩子的角度给予新转入孩子学习上的帮助，学校生活中的照顾，这种方式比教师的强调更有作用，更易于孩子接受，对提高新转入进城务工人员随迁子女成绩有一定的帮助。

4.多与家长沟通，共同促进孩子

对于新转入的孩子，教师要主动和家长联系，了解孩子在学习生活中有哪些困难，同时也让家长知道孩子在新学校的学习要求及孩子存在的问题，给予家长一些家教方法的指导，发挥家校教育的合力，增进家长与教师、孩子间的感情，共同促进孩子进步。

【参考文献】

[1]刘善槐，张源源.谈进城务工人员随迁子女义务教育后的升学困境与破解思路[J].教育探索，2010（11）：20-21.

[2]王光荣， 骆洪福， 吴婷. 进城务工人员随迁子女入学困难问题调查研究[J]. 基础教育研究， 2016（23）：20-23.

[3]王秀珍. 进城务工人员子女的学习困境与对策探析[J]. 甘肃教育， 2015（5）：30.

【本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学进城务工随迁子女学困问题有效干预校本研究》研究成果，课题立项号GS[2016]GHB1715】

（作者单位：甘肃省武威市凉州区南园小学）