张振朝

语文学科作为一门工具性的人文学科，它不仅要承担起传授知识、训练技能的责任，还应承担起使学生汲取人文精气、滋养精神家园的重任，使其充分展现工具性与人文性相统一。可是现实情况中，语文教学面临着颇为尴尬的局面，许多教师面临着高考的升学压力，片面强调语文的工具性。课堂上大多是强调解题的规范性，而对于其中所蕴涵的人文性却没有进行深入的挖掘，以致很多学生谈起语文，就用“枯燥”二字来形容。实际上，语文是一门非常有趣的学科，它既有工具性的一面，也有人文性的一面，语文教师要把握住其中的特点，充分展现语文科目人文性的特点，让学生既学到了知识，又能得到情感的升华。

一、注重教材的人文因素

高中阶段的语文教育，已不只是字词等基础知识的传授，更应该提升到一种新的高度，给学生真善美的熏陶和教育，培养学生的欲望素养。而这一些必须建立在一个稳固的基础之上，那便是对教材的把握。现阶段针对语文课堂教学的探究，主要放在如何驾驭课堂能力上，而对教材里面所体现的人文性却很少关注。由于应试教育的存在，许多老师为了使答题更具规范性，往往把存在差异的学习的情感体验和理解“大一统”于教师的“标准答案”中。只要跟答案不相同，一律视为不合格，这实际上将饱含人文素养的语文教学标准化，显然不符合当今教学理念。

前段时间在网络上炒得沸沸扬扬的关于中美两国对《灰姑娘》教学这一案例的比较，不得不令当今中国语文教育界反思。……