杨倩倩

【内容摘要】生活为学生提供了大量丰富的创作源泉，艺术源于生活。在小学美术教学中，教师应重视课堂与生活的紧密结合，从学生的角度出发，开发利用一切文化资源，努力创设故事化、游戏化、地方化的课堂情境，运用情境感知、自主探究、小组讨论、师生互动等多种方式来进行有效教学。

【关键词】生活 课堂情境 故事化 游戏化 地方化

美术是人类活动的高度概括和创造，与现实生活息息相关。人们的衣食住行和社会活动无一不直观地反映在美术创作中。绘画能力是人类潜在的本能，在原始岩壁和洞穴作品中就能看出人类用这种方式祈盼愿望、纪录生活的天性。儿童美术更是儿童自身生活的主观性表达。他们用线条、图形、色彩……来交流他们的思想、情感和愿望。那些看似幼稚、简单，甚至令人费解的视觉符号，流露出他们对世界、社会事物的认识、看法和感受。生活虽然为儿童提供了大量丰富的创作源泉，但是现实教学中，孩子们在课堂上并非都能无拘无束地畅所欲言，大胆落笔。如何帮助孩子从课外到课内，由生活体悟向艺术创作进行合理有效的转变，需要教师有针对性的引导和智慧的启发。尽量根据儿童自身的体验和感受来创设教学情境，让他们在贴近生活的课堂里自主开启思维之门，轻松学习。

一、创设故事化的课堂情境

小学生喜欢听故事、编故事、讲故事。创设故事化的课堂情境，能有效吸引学生的兴趣，激发创作灵感，从而引起绘画的冲动。