辽宁省阜新市清河门区实验小学 王海波

综合实践活动课程学生期末评价是一种阶段性评价，是一种“回顾式”评价,指的是在某一相对完整的教育活动阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。综合实践活动的评价是课程实施的难点。小学综合实践活动评价指标不宜过细，评价程序不能过繁，因为小学生若能参与研究实践已经了不起了，如果能积极参与有所有获，并有独特的体验那就很了不起了，评价主体不宜过多。所以根据综合实践活动课程的学生发展性评价的独特的评价理念和目标，所以在实践中要着眼于评价与教学活动过程的统整；着眼于学生综合能力及创新素质的培养；着眼于教师指导方法与学生学习方式的改变；着眼于学生的自我发展；着眼于学生主体性基础上的多元评价。为了激发学生科学探索的热情，给学生提供展示自我的舞台，结合自己的实践，我进行了期末“双轨制”评价的尝试与探索。

一、制定“中、高”年级段的“双轨”阶段目标

纲要中对综合实践活动课程的目标有这样的阐述：“通过密切学

生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。”但它是课程的总目标，对于每一个教师来说，在实施前，心中对每个主题活动要有一个清晰的目标，这成为教师设计活动内容、确定指导重点、提供评价方式的前提。……