王旭锋 张东升 万志军 高强强

【摘要】实践教学是高校教学内容的重要组成部分，加强实践教学内涵建设，对高校教学方法改革、提高教学质量和培养创新性人才有重要意义。本文从强化学生实践能力培养出发，认为实践教学存在教学体系不完善，教学经费投入和管理有待加强，实践基地建设急需扩展和师资队伍建设滞后等不足。提出科学、合理地规划实践教学，加大教学经费投入，加强教学经费管理，加强实践教学基地建设和加强“双师型”师资队伍建设的对策，为提高高校实践教学质量提供借鉴。

【关键词】实践教学 师资 教学内涵 双师型

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0006-03

Understanding and Thinking of Strengthening the Connotation Construction of Practice Teaching in Colleges

Wang Xufeng， Zhang Dongsheng， Gao Qiangqiang.

Schools of mining， China University of Mining and Technology， Xuzhou221116， Jiangsu， China

【Abstract】Practical teaching is an important part of college teaching content. Strengthening the construction of practical teaching is of great significance to the reform of teaching methods， improving the quality of teaching and training creative talents. To strengthen the practical ability of the graduates and combined with the actuality of practical teaching in China， practice teaching exists some deficiencies that teaching system is inadequate， funds investment and management need to be strengthened， practice base construction needs to be expanded and construction of the teacher team is lagging behind. Proposing some countermeasures that programming the practice teaching scientifically and rationally， increasing investment of teaching funds， strengthening the management of teaching funds， the construction of practical teaching bases and the construction of “academic-practical teachers” team. It can provide reference for colleges to improve the quality of practice teaching.

【Key words】Practical teaching； Teacher team； Teaching connotation； Academic-practical teachers

一、引言

我國正处于工业化中期发展阶段，社会用人单位对高校毕业生各方面能力提出了更高要求[1]。这既是实践教学面临的重大挑战，也是重要发展机遇。优化高校毕业生公共基础知识和基本专业知识结构，促进理论与实践有机结合，提升独立完成工程设计、建设和生产技术管理能力，是提高实践教学质量的关键[2，3]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的整体战略中明确指出应着力提高学生“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，这既是高等教育人才培养的必然趋势，也是贯彻科教兴国战略和人才强国战略迫切要求。长期以来，我国高校实践教学受应试教育影响，存在重理论、轻实践，重课内、轻课外的现象，使得实践教学一度处于从属地位，学生实践能力相对薄弱，难以满足毕业后职业发展需求[4]。本文从强化高校学生实践能力培养出发，结合我国实践教学现状，提出加强实践教学内涵建设的对策，以期为提高高校实践教学整体质量提供参考。

二、国内外实践教学对比

国外尤其是欧美国家对实践教学研究较早，最先提出6种最佳的实践课堂结构：内容系统的教学单元、小组学习活动、表现性学习、课堂工作室、真实体验和发展性评价[5]，这些课程教学大多与实践教学密切相关，并充分挖掘知识的实践教育功能，为学生提供充足的实践学习机会。麻省理工学院构建了较为系统的实践教育制度，开展了学生课外学术探讨等一系列实践活动，使得学生把知识、能力、个性等有机结合起来[6]。德国高校采用“双元制”实践教学模式，通过学校与企业“双元”互动，教学与生产紧密结合，培养和提高学生的实践能力[7]。

“实践教学”一词在我国出现较晚，学者通常将实践教学作为教学形式进行定义，实践教学是为满足实验、实习、设计和生产任务的需求，在老师的指导下，以学生为主，由学生通过学习和操作，提高学生综合实践能力的一种教学方法[8]。也有学者认为实践教学是指有计划地组织学生参加实践，通过观察、试验、操作等方式，掌握与培养目标相关的专业理论知识和实践技能的教学活动[9]。

国外将实践教学作为重要环节纳入教学体系中，强调将所学知识转变为分析和解决实际工程问题能力，国内高校实践教学突出课程基础性、层次性、实践性，把实践环节当做一门课程[10]。在美国大学的课程体系中，实践教学比例均在30%以上[4]。以密立根大学机械工程专业必修课为例，共64学分，实践教学课程占36学分[11]。我国教育部公布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要强化高校实践教学环节，工程类本科专业实践教学学分不少于总学分的25%。世界主要教育强国在实践教学经费、实践基地和师资队伍方面的对比情况如表1所示。

三、实践教学存在的问题

近年来，随着我国高校招生规模的扩大，实践教学改革不断深入，高校注重实践教学，但实践教学效果有待进一步提高，与社会用人单位对人才培养的要求相比仍有差距。从目前来看，实践教学存在不足主要表现在以下几个方面：

1.课程体系不完善

实践课程相对较少，部分课程设置与当前市场需求脱节，缺少分析和解决问题能力的培养，专业口径偏窄，课程综合程度相对较低，导致学生知识结构单一，视野不够开阔；所有学生学习知识内容一致，进度一致，忽略了不同背景入校学生的个人潜能差异、个性化发展需求，不利于学生灵活选择学习内容，抑制了学生个人特长，影响实践教学效果；国内高校教材和讲义更新速度相对较缓慢，缺乏对理论应用于实际的事例和前沿知识动态的讲解，导致学生学习积极性不高[15]。

2.教学经费投入和管理有待加强

高校招生规模不断扩大，实践教学经费投入与学生增加的幅度没有同步，由于实践教学经费不足，学生到生产现场的实习次数和持续时间很少，大部分同学对现场了解甚少，对日后发展不利[16]；校企实践教学经费使用管理制度需进一步完善，在科学评估教学经费投入的合理性和使用的有效性方面需进一步加强。

3.实践教学基地建设急需扩展

高校连年扩招，实践教学基地容量有限，学生平均参与实践的机会减少；政府尚在探索、完善建立权威的校企合作制度，企业参与校企合作共建实践基地建设、规划运行和管理较少，导致实践基地低水平重复建设、设备资源利用率低、管理和维护成本高；实践教学基地实现短期盈利的规模偏小，同时还要承担费用和管理风险，使得企业参与积极性不高，即使部分企业与学校签定实践教学相关协议，考虑生产和安全等因素，学生很难到现场和实际工作岗位实习，通常只能进行象征性的参观，致使实习无论是时间还是质量都难以满足要求[4]。

4.师资队伍建设滞后

实践教学规模不断扩大，高校实践教学师资来源主要是自给自足，师生比例较低；高校教师招聘注重专业背景和学术潜质，实践教学教师来源单一；高校教师继续培训机制亟待加强，缺乏现场工作经验，企业指导老师虽然现场经验丰富，没有受过系统的教学培训，导致实践教学缺乏学校和企业系统性的指导，实践教学效果欠佳[17]。

四、加强实践教学内涵建设的对策

通过分析实践教学存在不足，提出加强实践教学的内涵对策如下：

1.科学、合理地规划实践教学

以开放的视野设计培养课程体系，同时扩大实践教学领域，注重跨学科交叉与拓展，理论教学与实践教学并举，使学生不仅掌握广泛的学科知识，还具备创新能力、多学科的视野、团队协作能力和跨文化交流能力；实施以教师为主导，根据学生不同知识结构因材施教，学生积极参与的实践教学模式；将科研成果融入到教学中，推动课程创新建设，促进教学内容更新，激发学生的积极性，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合，充分发挥学生的主观能动性和创造性，鼓励并支持学生进行创新性实践活动。

2.加大实践教学经费投入

加大教学经费投入力度，以达到或超过教学规定和标准为目标，明确经费投入的优先级，优先考虑计划之内的教学需求，保证实践教学顺利、高效进行；加强教学经费管理，保证教学经费投入的合理性、使用的有效性。

3.加强实践教学基地建设

强化完善实践教学激励机制，开展深层次、多元化的校企合作，扩大实践教学基地建设规模，高校积极参与到企业科研攻关、产品研发等方面，坚持优势互补、互惠互利的原则；建立完整校企合作制度，肯定企业在实践教学的作用，提高企业社会声誉，激发企业参与热情，双方定期巡回评估实践教学建设成果，总结交流实践教学经验，提高实践教学水平。

4.加强“双师型”师资队伍建设

鼓励学生、老师多去现场学习，将所学内容应用到解决现场实际问题中，加深对学习内容的理解；聘请实践经验丰富的企业人才到学校授课，或担任学生的现场指导老师，承担指导毕业设计等任务，增加课堂趣味性，切实提高教学质量；以非学历教育为主，通过短期进修和企业实习培训的形式，加强教师继续教育，使师资结构逐步合理化，保证实践教学长期健康发展。

五、结论

实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会素养和就业竞争力的重要途径；理论教学是实践教学的前沿和基础，实践教学是理论教学的践行和深化；通过加强实践教学内涵建设，形成开放式、多层次创新人才培养体系，促进理论知识和生产实践的紧密结合，做到“知行合一”，为新形式下创新性人才培养奠定基础。

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资助项目：江苏高校品牌专业建设工程项目（PPZY2015A046）

作者简介：王旭锋，男，河南省郏县人，教授、博士生导师，研究方向：采矿工程的教学与科研 。