洪丁

在初中语文教学中，阅读和写作是相辅相成的。在阅读教学中，学生可以学习大量的修辞手法、好词、好句等。而在写作教学中，学生可以结合所学内容阐述自己的观点和思想情感。由此可知，阅读是写作的前提，写作是阅读能力的展现，两者不可分割。因此，在初中语文教学过程中，教师应研究实践案例，了解学生的学习需求，设计符合学生学习实际的读写结合的教学形式。

一、先讲再读，引导学生对比和模仿

刚进入初中校园的学生，对写作虽然有较强的学习信心，但很容易被困难打倒，情绪变化较大。因为小学时期的写作大多以情境为主，注重培养学生的形象思维，所以学生具备一定的模仿能力。在初中语文读写结合的教学过程中，如果教师提出仿写教学，则很容易被学生接受，并能调动学生自主参与的积极性。不仅如此，仿写的形式也可以为小学和初中的语文学习构建桥梁，让学生更好地完成过渡。

教师可以引导学生阅读原文，让学生了解文章中蕴含的魅力后，再进行仿写。这有助于学生巩固所学知识，强化语言表达能力，提高写作水平。在课堂教学中，教师可以设计语句仿写环节。如教师选择课文中的好词好句，让学生进行仿写、零散仿写、选择修辞手法进行仿写，以及结合课文的整体立意，进行类似主题的仿写等。

如在教学部编本教材七年级语文上册《济南的冬天》时，因为作者对景物的描写非常“妙”，所以教师可让学生学习文章中的好词好句，提高他们的写作水平。……