乐红梅

三、从儿歌到经典诗文，不只是为了识字

课堂时间有限，所以我们必须利用好学生在家的时间。一年级上学期拼音部分学完之后，笔者给学生布置了诵读《中华歌谣100首》的家庭作业，每天两首，第二天早上先集体复习，再由小组长抽查组员，老師抽查组长，没过关的，利用课余时间完成。

一年级下学期的时候，笔者提高了同学们诵读的难度，内容不再是简单的儿歌，而是笔者自己编写的一小册《国学经典》，里面主要是一些通俗易懂的五言诗歌和一些古人先贤的话，如《论语》中的名句。

每天笔者都会抽出几分钟时间教读，帮助学生大致理解诗歌的意思（尽管书上有），要求同学们回家后再次诵读，家长抽查、签字，第二天老师再抽查。

《国学经典》诵读完之后，笔者又让学生开始读韩兴娥主编的《谚语儿歌一百首》，每天读几则，识字、理解、运用。孩子们兴趣盎然。

再后来，《唐诗三百首》也进入了我们的课堂，读、背，听老师讲古诗背后的故事和诗歌的艺术特点。

于是，课堂上经常出现这样的话语：

“这个字我们见过，朱熹的朱。”

“这山望着那山高，过了那山没柴烧，你不要要求太高！”

“用自己的柴，烧自己的锅，寒号鸟的死怪不了喜鹊。”

这对同学们识字以及文化吸收有着极大的推动作用，效果不言而喻。

四、《中华字经》，识字壁垒的突破

《中华字经》是区教研室老师在语文教师群里推荐的，由郑州大学郭保华教授历时三年精心编撰而成。简介“用字4000，无一字相重，涵盖了百科又韵语成章”让笔者怦然心动：我们正缺一份这样专门用来识字的好材料。……