黄镇

摘 要：近些年来我国持续推进新课程改革，素质教育的程度也不断加深，在此种背景下要求各院校重视小学生的核心素养培养。为了对此种全新的教学理念进行适应，我国各院校纷纷进行了教学改革和优化，旨在与当前新课程改革的步伐相统一。随着我国新课程改革进程的不断推进，对小学数学教育的要求也随之提升，相比传统单纯的知识教学而言，当前阶段学生核心素养的培养也成为小学数学教学的重要内容之一，旨在推动小学生的全面发展。鉴于此，本文就小学数学教学进行反思，具体反思如下。

关键词：小学数学;能力;教学

目前我们的教育存在着一些共性的问题，我们的教育只是为了最终的考试，过分的追求卷面的分数，最求升学率，我们的教育过程中缺乏对学生成长时期更为重要的品行的教育。在严峻的升学压力下，学生背负了极大的学业压力，而老师也具有很大的教学压力，学生以分数为中心，教师为了完成教育目标，无法放开手脚，既要追求教学方法的变革，又要保证教学质量，提高学生的成绩，在这种情况下，教师只能妥协与成绩，在首先要保证成绩现实中，而忽视了对教学方法的变革。在应试教育的影响下，学校、教师、家长、学生在应试教育下过分注重分数而不在乎过程。

一 明确核心素养、应用多样化教学方法

正所谓兴趣是最好的老师，所以小学数学教师要想达成有效教学的目的首先需要激发小学生的学习兴趣。小学生因年龄较小，所以比较活泼好动，教师仍在新课程理念的指导小将传统教学方法进行优化改进并明确核心素养的具体含义，借助趣味性教学方法激发学生对数学公式、定理的学习兴趣，在加深学生对数学内涵理解的基础上引导其对学习方法进行总结，为小学生核心素养的培养打下良好基础。数学知识具有抽象性特征，而小学生属于典型的形象思维，所以其学习数学知识难度较大，因此教师要重视对小学生抽象思维的培养和提升，并引导其继续挖掘数学文化，久而久之小学生的核心素养得以养成。

如教学《分数的初步认识》的有关知识时，教师可以将我国古代划分城池时对分数的应用和分数产生的历史过程进行讲解，进而可以使得小学生了解分数的具体意义，并明确分数的作用，其学习分数的兴趣和探索分数的意识被有效激发。此时教师再应用情境教学法深入教学，往往可以起到事半功倍的作用。教师提前准备学生日常生活常见的物品，如苹果、香蕉或者学生常用的文具等，通过对物品的等份划分让学生深入理解分数的含义。因都是学生现实生活常见的物品，所以学生会感觉比较亲切，且容易激发学生的学习兴趣，不仅可起到提升教学有效性的目的，而且可引导学生进一步理解和探索分数的意义，于其核心素养的养成有积极意义。

二 引导学生学习兴趣，培养学生主观能动性

在以往的教学中，教师占据主导地位，学生在被动的接受，这种教学模式不利于学生思维能力和创新能力的发展。在学生发展核心素质的指导下，要改变这种传统的教学模式。要让学生成为课堂上的主角，教师在课堂上应该是学习活动的组织者和引导者。在教学过程中教师要对教材进行充分的理解，同使对内容进行创新，对课程资源进行积极地开发，改进教学策略，运用多种方法教学，对学生进行积极地引导，鼓励学生在课堂中进行展示自我，同时进行小组合作，提高学生的合作能力。在课堂上，每个同学对自己的学习成果进行展示，然后同学们进行讨论和提出疑问，在这个过程中，老师给与评判，然后进行正确的引导，最后由教师点评、讲解。以学定教、少教多学，才能培养学生的主动性;

三 重视核心素养培养，应用生活化教学策略

众所周知，数学知识源于生活最终也会用于生活，所以教师可以利用此特征开展小学生核心素养的培养。由此，可最大限度降低数学知识较强的逻辑性和抽象性，便于小学生对知识的学习和记忆。小学生学习难度得以降低，其学习数学的信心得以树立，可以由根本了解数学的魅力，其探索意识会得到进一步提升。

如教学《统计表和条形统计图》的有关知识时，教师可利用生活化教学策略帮助小学生创设相应的教学情境，帮助其更加深入且透彻的理解数学知识。如“本周五我校开展的运动会上有3位同学会参加百米赛跑活动，其分别来自于不同的班级，为了最大限度保证比赛的公正性，决定以扔硬币的方法确定每个同学的出场顺序，怎么计算每位同学第一个出场比赛的可能性呢？”该场景是小学生十分常见的场景之一，其学习兴趣会比较浓厚，教师可由浅至深的引导小学生思考问题、探索问题最终解决问题，最终理解数学知识中的概率。此种教学方法不仅可有效加深小学生对数学知识内涵深度的理解，而且有利于小学生知识探索主动性和积极性的激发，久而久之小学生核心素养得以养成。

参考文献

[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]王艳玲. 小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017. [3]熊觅. 新课程背景下小学数学教學生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.