骆传发

摘 要：教学实践证明，课堂作为教师教书和育人的主要途径，可以为学生搭建自我展示的平台，成为学生新的认识增长点、能力和素养的发展点，而这一切都是建立在高效课堂的基础之上。所以，如何打造高效课堂，彰显数学的独特魅力是每一位数学教师都在努力追求和实现的重要目标。

关键词：小学数学;高效;教学

全新一轮的基础教育课程改革的推进意味着小学数学教育教学步入到了全新的发展时期，数学课堂成为推进改革工程的前沿阵地，因此而承担起了更为重要的使命，即改进课堂教学策略、调整课堂教学的结构，突出学生在课堂中的核心地位，促进学生的自主建构，让学生的课堂活动更加主动、更富个性，构建起高效的课堂教学活动。所以，小学数学教师应当把握并顺应改革发展的态势，以新课程标准为导向，以学生认知规律和发展特点为基础，积极改进、革新课堂教学策略，推动小学数学高效课堂的顺利构建，彰显出数学的独特魅力。

一 优化课堂导入，激发学生学习兴趣

作为一节课的起始环节，课堂导入设计得成功与否在很大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着课堂教学质量的优劣。基于此，在小学数学教学中，教师应充分认识到课堂导入的重要性，并在准确把握学生思维水平和教学实际需要的前提下优化课堂打入设计，以达到激发学生学习兴趣，调动学生学习情感的目的，进而为新课教学奠定基础。

例如，在教学“图形的运动”内容时，为激发学生的学习兴趣，笔者先是向学生问道：春天是旅游的最佳时节，同学们喜欢春游吗？学生齐声说道：喜欢！之后，笔者继续说道：老师也喜欢。去年春游的时候我看见一个美丽的地方，同学们想不想看？随后，笔者利用课件出示了春游时拍摄的照片，并向学生问道：同学们，你们看到了什么？学生答道：风车！接着，笔者追问道：风车是怎样运动的？学生答道：旋转。接着，笔者让学生说一说自己在生活中见过的旋转现象，并顺势引入了新课：同学们的思维真开阔，旋转现象在我们的日常生活中随处可见，那么旋转背后是否还隐藏着一定的数学知识呢？如此导入，学生学习兴趣浓厚。

二 科学设计教学，奠定智慧课堂基础

高效数学离不开科学的设计，只有在课前根据课程内容和学生的实际学习能力对课堂进行科学的设计，才能全面掌控课堂，保证教学步骤和流程更好的展开，使学生快速把握课程重点，吸收知识中的精华。因此教师要在课前要做好课堂设计，设计的内容包括：本堂课的主要知识点、时间进度安排、教学环节的设计以及教学目标的设立。而除了这些内容以外，教师还要做好教学工具和教学设施的准备工作。

例如，在教学“多边形的面积”内容时，笔者在正式讲课之前做了很多准备工作，并花费了不少心血来设计这堂课。首先笔者确定好这堂课要讲述的数学知识，并重点标记了课程中的重点和难点，便于在教学时重点讲解这些知识;其次，笔者明确了本堂课的教学目标：（1）学生理解和掌握多边形面积计算公式，能正确、灵活地运用公式进行有关计算，并解决一些简单的实际问题。（2）发展学生的空间观念，建立良好的知识结构，培养学生的创新意识。最后，笔者整理好画图软件、教学软件多媒体教学资源，并准备好相关的教学工具。如此，笔者通过这些准备工作，就能使课堂教学内容更加丰富，也为智慧课堂的顺利展开奠定了基础。

三 借助生活教学，提升学生逻辑思维

逻辑思维能力是一种确定的，条理清晰的思维能力，也是一种依据明确的数学思维能力。在教学过程中，教师需要通过数学现象、数学案例的教学展现与实施来帮助学生从直观的数学现象中进行抽象凝练，进而引导学生通过直观现象的认识和理解完成数学概念的认知、判断和推理，进而有效实现数学原理的理解与数学逻辑思维能力的提升。

例如，在教学“表内除法”内容时，笔者为了在教学过程中强化学生的逻辑思维能力，就通过户外活动生活情境的设置来进行知识教学。在情境当中，学生结合多媒体资源看到了5位男同学捉到了10只蚂蚱、3位女同学采了15朵小花笔者又通过教学引导帮助学生探究平均一位男同学捉到了几只蚂蚱？平均一位女同学采到了几朵小花？學生在这种愉快的情境氛围中积极进行数学直观资源的积累和数学现象的观察，并逐步完成了除法运算法则的抽象整合，进而有效实现从直观现象观察与数据分析中完成数学概念与原理推理的过程。最终，学生经过数学情境的参与与探究，不仅实现了数学除法知识的理解与掌握，也在知识思考与探究过程中实现了数学逻辑缜密性的提升和逻辑思维能力的强化。

总之，要想发挥出数学的教育功能和积极作用，就必须要打造与构建高效的数学课堂。所以，小学数学教师应大胆思考、勇于探索，发挥自身的引导作用，以巧妙的课堂导入为基石、以科学的课堂活动为核心、以多元的课堂评价为保障，来带给学生全新的学习体验，促进学生学习观念和态度的正向转变，最终实现数学高效课堂的构建，彰显出数学的独特魅力。

参考文献

[1]刘维建.多角度构建高效的小学数学课堂[J].学周刊，2019（04）：71-72.

[2]郭晓媛.浅析小学数学高效课堂的策略[J].数学学习与研究，2018（23）：102.