韩贵斌

摘 要：创新能力是知识经济时代人才的主要标准，创新教育是全面推进素质教育的关键。只有承认儿童的创造力或具有创造力的潜能，才能谈得上解放儿童的创造力。

关键词：创新能力;低年级;数学;培养;意识

创新能力是知识经济时代人才的主要标准，创新教育是全面推进素质教育的关键。陶行知认为，“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”。只有承认儿童的创造力或具有创造力的潜能，才能谈得上解放儿童的创造力。那么，要在数学课堂教学中让学生的创新潜能得到充分发挥，就必须给学生以自由思考、自由想象的时空。教学中，应努力创设情境，让学生通过观察、操作、讨论等形式自主探索，有意识地为学生提供丰富的萌生创新意识的机会和足够的活动空间。

一 鼓励探索新知，培养学生的创新意识

陶行知认为“儿童应当有言论自由，有话直接和先生说，而且高兴和心甘情愿和先生说”。儿童只有有了问的自由，而且敢于提问和善于提问，才能充分发挥他的创造力。

要让创新真正走进课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态、积极思考、驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。

二 优化练习过程，激活学生的创新思维

练习是数学课堂教学的重要环节，不但是使学生掌握知识，发展智力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。精心设计练习内容和方法，努力把学生的全部创造潜能释放出来，卓有成效地培养学生的创新能力。

精设内容，提供创新素材。教学实践告诉我们：一个创造性思维活跃的人，遇到问题不只是从正面沿着一个方向分析研究，以期待寻求合理的最佳的途径解决问题。教师要精心设计练习内容，挖掘练习中的创新素材，以期培养学生思维的灵活性和创造性。

变换方法，营造创新机会。在练习的设计中，要精心设计，诱发思维动机，让学生自主、积极地思維，为学生的创新活动创造条件和机会。

及时激励评价，提高创新意识。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在数学教学中，坚持赞赏教学，有利于培养创新意识。

三 放手让学生操作，培养学生的创新能力

陶行知认为凡是自己经验里发出来的知识，都不是创造。所以，他强调学生是创造的主体，创造教育的方法，必须使这个主题自动，身体力行，躬亲实践。陶行知指出，学生的创造“倘使都能自动，不是自发行动。自发的行动是自然而然的原始行动，可以不学而能。而自觉行动需要适当的培养而后可以实现。”小学数学中为学生提供了许多实践操作的机会。因此，教师要重视操作，让学生动手，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学习操作中产生，让创新意识在操作中萌发。

四 鼓励质疑问题，保持创新积极性

设疑辩难是通向创造性的第一步阶梯，是创造教育的重要方法。陶行知认为，有了疑难，就是成功的一半。疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师毋庸频挥教鞭，学生仍自进不息。如果儿童自学或听讲产生不了疑难，不仅表明儿童消极被动，学而无益，不能创造，而且也说明教师治教无方，不能引导创造。

陶行知要求教师在教学过程中注重学生的疑难，培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑。因此，在教学中要鼓励学生多问几个为什么，“知其然，知其所以然”，提出疑问，发表新见解，尤其是要鼓励学生不满足于已有的结论，不相信唯一正确的解释，不被表象所迷惑，不被“一般”所束缚，善于在不疑之处质疑，点燃思维的火花，激发学生探索、创新的欲望。

五 结语

创新是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓;没有创新就没有社会和科技的发展进步。所谓创新教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。因此，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就需要每一位数学教师在课堂教学中坚持以学生的自主学习为中心，树立“人人求新”、“人人求异”的氛围，只有这样才能使每个学生都能成为具有创新意识和能力的社会所需要的人才。

参考文献

[1] 魏伟. 小学低年级数学教学创新能力培养心得[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2010（12）.

[2] 王凤才. 浅谈小学低年级数学教学过程中创新能力的培养[J]. 科教文汇， 2009， （031）