汪明芳

摘 要：在小学阶段的数学知识教学期间，需要教师围绕“提升学生学习质量”进行相应的教学方法设计，从而有效提升学生们的数学知识水平。随着“新课改”教学政策的持续推进，教师对于小学生的数学知识学习质量要求也在稳步提升。因此，教师结合自己实际教学的经验和理解，为学生们设计相关的教学策略和方法，希望可以全面提升学生们的数学知识学习质量，从而更好地优化学生们的数学知识水平。

关键词：小学数学;课堂教学;质量提升;方法研究

在教师为学生们讲解数学知识的过程中，需要将教学侧重点放在“应用良好教法，优化学习效率”的层面上，这样的教学方法应用，可以有效提升学生们的数学知识学习质量。故而，教师引入大量的信息化教学内容，从技术层面不断提升学生们的数学知识学习兴趣。同时，教师为学生们进行更为细致的解题方法演示，希望能够不断加深学生们的数学知识学习印象。此外，教师将学生们划分为多个层级，并设计针对性的作业内容，希望可以帮助不同对应层级的学生，有效理解其中的数学知识内容，从而实现学生学习质量的提升。

一 信息技术指导，提升学生数学学习兴趣

小学阶段的数学知识教学，需要教师重点提升学生们的数学知识学习兴趣。在教师看来，学生们的学习兴趣关乎学生未来的学习效率。因此，教师结合学生们的学习实际，选取信息技术教学法为学生们进行相关知识内容的讲解。教师希望通过网络化的数学教学内容，为学生们展示一个更为直观立体的数学世界。在学生们学习数学知识的过程中，他们能够感受到数学知识和现实生活的完美结合，以及其对于数学知识的充分认知。所以，教师应用信息技术教学方法，意在为学生们创设一个更具趣味性的教学环境，使之能够充分迎合学生们的学习兴趣心理，从而更好地帮助学生掌握其中的数学知识内容。

例如，教师在教授学生们学习“抽屉原理”的知识时，就可采用信息技术教学策略，为学生们创设相关的教学内容，希望能够切实提升学生们的数学知识学习兴趣。因此，教师结合现实生活内容，为学生们创编相应的教学问题。教师采用信息技术教学策略，为学生们更加生动具体的展示相关教学内容。同时，教师采用信息技术展示方式，为学生们展示所有的数学可能性。此外，学生们对于教师教学展示的形式和内容也深感兴趣，对应的数学知识学习效率也会得到实质性提升，从而全面提升学生们的学习积极性。

二 细化知识演示，加深学生整体认知印象

对于小学阶段的数学教学而言，需要教师充分重视自己的教学领导地位。因为，现阶段的数学知识学习期间，学生会依照教师的思维方式进行问题的思考，从而有效掌握解决相关数学问题的方法。所以，教师在教学过程中需要教师为学生们亲自展示相应的问题解决方案和流程，使學生能够更好地理解问题的本质，从而切实加深学生们的数学问题解决印象。通过教师为学生们系统性展示问题的解决方法，可以引导学生从多个角度进行写作分析，从而切实提升学生们的数学理解和运算水平。正是因为有了教师全面、系统的教学演示，可以使学生对自己即将解决的问题有更全面的了解。

例如，教师为学生们讲解“复杂行程问题”的知识时，就可为学生们系统性演示“流水行船问题”的解决过程。通过教师为学生们展示相关的解题过程，可以使学生对流水行船问题中的相对运动速度，有更为直观有效的理解。同时，教师为学生们展示相关问题的思考过程，能够给予学生充分的思维启发，从而真正有效提升学生们的数学知识学习印象。故而，教师为学生们设计关于“传送带物体运动”的题目时，学生就可以此对照教师相关的教学演示步骤，进行问题的深层次分析和拆解，从而真正有效解决教师设计的问题变式。通过教师为学生们细化的教学展示，可以有效加深学生们数学知识学习印象，从而提升学生们的学习效率。

三 分层作业设计，确保学生知识高效理解

在教师指导学生们学习数学知识期间，可以发现学生们个体之间存在明显的差异性。所以，教师为学生们设计相关的分层教学任务，希望可以切实提升学生们的数学知识水平。因为不同数学学力层次的学生，对应的学习效率也不尽相同。所以，教师为学生们设计相关的分层作业内容，意在帮助学生更好地掌握自己能力范围之内的知识内容，从而切实提升学生们的数学知识理解效率。

例如，教师为学生们讲解关于“统计”相关的知识内容之后，就可采用分层作业的教学方式进行知识指导。首先，教师将学生们按照学习能力，进行相应的学力层次划分。而后，教师为学生们设计与学习能力相对应的作业内容，使学生能够在自己能力范围之内，进行充分的问题反思和训练。最终，通过教师的深层次训练，可以切实提升学生们的数学知识学习效率。

综上所述，教师在指导小学生学习数学知识期间，需要深入了解学生们的学习实际，应用切实可行的教学策略和方法，有效帮助学生理解数学知识，从而切实提升学生们的学习质量。

参考文献

[1]洪秀丽.小学数学课堂教学中评价方法的实践与探索[J].求知导刊，2015（20）：20.