李栋清

摘 要：一直以来，应用题，即现在所说的解决问题是小学数学教学中的重点，又是老师们公认的难点，各年级在教学中都比较重视，它既是学生对所学概念、计算知识的实际应用，又是学生以后学习复合应用题的基础。下面就新课改理念背景下的应用题教学，谈一谈本人二十多年的教学实践和思考。

关键词：小学数学;应用题;教学

一 善于挖掘，组织生活中的教材

（一）从生活中摄取材料。数学回归生活世界，是新课程所持的一种教育理念。因此，新课程理念下的应用题教学，我们教师要注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，一个好的问题情境往往能够激起学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考从中体验到数学的价值和受到更有价值的教育。

（二）激活教材，还原生活。现行教材上的应用题由于编写的局限，一部分课例缺乏与现实生活的联系，缺乏时代气息和生活色彩。我们教师应重视应用题题材的设计与加工，需要教师结合学生的实际情况，选择学生所熟悉的生活实际问题，进行删减和增补，将课本中的应用题修改成学生喜闻乐见的充满生活味的应用题，使教学内容充满生命力。例如教学三年级乘法应用题时，将例题设计成这样几个信息：5月份学校将组织三、四年级学生去参观博物馆，其中三年级336人，四年级312人，另加16位老师;中巴车每辆坐24人，每辆120元，大巴每辆坐42人，每辆180元，请你设计一个最合理的租车方案。由于教学选用的素材与学生的生活经验密切相关，使学生真正体会到数学并不神秘，生活中处处有数学，既锻炼了学生应用知识解决实际问题的能力，又培养了学生收集与处理信息、合情推理与统筹安排等方面的能力，使问题悄然得以解决。

（三）让学生在实践中收集数学信息。我们可以设计一些富有挑战性的现实问题，有意识地引导学生在实践中尝试收集、选择和利用信息，在实践经验的基础上，综合运用数学知识与方法，探索解决问题的多种策略和有效方法，增强学生解决实际问题的能力。例如教学一年级加减法应用题，发动学生去调查自己家里每位成员有几双鞋，做成统计图，并根据自己收集的数学信息提出数学同题，并解决数学问题。学生通过“对生活经验的感悟”与“数学的思考”这两个过程，学会“提出问题、分析问题、解决问题”的思考策略，并进一步感受到数学与生活的联系。

二 更新观念，改进教学方法

在教学方法的选择上，我们应最大限度地发挥教师的主导作用，同时充分调动学生的学习积极性、主动性，充分发挥新课程理念，注重激发学生的学习动机，让学生通过各种感官参与学习活动，为学生主动探究的合作学习创造条件。具体做法是：

（一）精心创设学习情境。一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，有利于學生对所学内容的意义构建并有利于经过学习能力体验到数学的价值和受到更有价值的教育。因此，我们教师在新课改的教学实践中应研究学习情境创设的策略，我们学生要学习的内容转化为问题情境引入学生主动参与求知的欲望，例如教师从学生的生活经验和认知基础出发创设问题情境，可以借助故事、童话创设问题情境，童话是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的。通过童话可以和有关的数学知识有机地结合，融为一体，创设情境，达到情景交融，激发学生求知的欲望。

（二）用直观手段，使思维活动形象具体。多媒体教学可以改变教学中信息传递方式，使之富有趣味和启发性。文本形式的应用题，加剧了数学知识的抽象性，致使学生难以消化理解，而学生往往是通过形象认识世界的，因此在教学中用直观、鲜明的图、例式取代单纯数学概念和数量关系的理论描述，丰富学生的感性认识，能使学生精神集中，并能引起长久注意与思考，使学生大脑处于不停的兴奋状态，它会大大促进学生思维分析能力的发展，能激起学生求知动力，乐意学习数学。实践证明：利用多媒体对学生进行教学，对学生具有很强的吸引力。

（三）充分给学生自主合作，探究的空间。在数学课堂中，要给学生自主探索，合作交流、积极思考和操作实践的机会，让他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在应用题教学中，学生对一些“购房问题”、“租车间题”、“餐费问题”、“计算问题”等已有一定的生活经验，且对于应用题的计算技能已熟练掌握。因此在进行教学设计时应充分尊重学生已有的生活经验和认知基础，让学生自主探究，凡是学生能自己探索得出的决不代替：凡是学生能自己独立思考的决不暗示，真正让自主探索、交流、反思成为学生学习的主要形式，体现“以学生发展为本”的思想。

总之，生活化的应用题，学生喜闻乐见;具体直观的教学，形象而生动;自主合作，学生彼此分享解题的策略与方法。毋庸置疑，如此的课堂将成为学生学习应用题的乐园，并在其中收获有价值的数学。

参考文献

[1]张山红.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].名师在线，2020（07）：36-37.

[2]张明.新课程理念下小学数学应用题教学措施[J].课程教育研[2]究，2020（01）：161-162.