刘巧

摘 要：自主合作探究式练习讲评课应以学生为主体，引导学生自主发现问题，自主探究，合作探究，在交流合作中分析问题，解决问题。打破传统练习讲评课中教师“一直讲”，学生“不停记”的模式，发扬学生的主动精神，挖掘学生的潜能，促进学生综合能力的培养和提高。

关键词：自主；合作；探究；练习讲评

义务教育英语课程标准提出了基础教育阶段英语课程的总体目标：培养学生的综合语言运用能力。英语课程标准也指出，“新一轮课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实际参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此可见，转变学生的学习方式，积极倡导自主合作探究式学习方式，成为培养学生的英语综合运用能力的重要途径之一。笔者旨在探索与之相匹配的练习讲评课教学模式。本文将以人教版Go for It 八年级上册Unit3 I'm more outgoing than my sister.试卷讲评为例，浅探自主合作探究式练习讲评操作模式。

一、基本教学步骤

（一）设定教学目标

1.引导学生通过该阶段学习情况的检测结果，对该阶段学习进行反思，发现并认识学习上及考试过程中的不足，并能在以后的学习中逐步改进并提高。本堂课旨在对本单元的重难点——比较级、同级比较进行突破加深巩固。

2.引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力。

3.引导学生开展有效的小组学习，培养其乐于探究，互学互助的学习热情。

4.逐步培养学生在师生对话，生生对话及活动中学习的能力。

5.总结经验教训，能正确地自我剖析；并能通过不断的自我反思及学习他人经验来提高自己的学习能力。

（二）课前准备

老师在课前进行试卷分析，对题型分类，并对各题得分率进行统计，确定讲评重点、难点，预见下一阶段教学可能遇到的问题，对错误的再次发生加以防范。使讲评具有更强的针对性，重难点突出。同时，也是对学生知识落实情况进行有效监控的有效数据，有助于以后的教学及个别辅导。针对学生错误较高的题型设置巩固性训练。本单元部分巩固性训练题如下：

1. I have more homework than my sister every day.

2. Liu Li is not as good at sports as her sister.

Her sister is better at sports than Liu Li.

3.Mike looks much than Paul， but they are of the same age. （北京）

A. young B. younger C. youngest

4.——How are you today？

——Im a lot ___now. I dont think the medicine is good for me. （南通）

A. bad B. better C. worse

5. ________ Paul and Pedro are outgoing. They have a lot of friends.（Both）

6. My mother is the most hardworking in my family. She does _____ housework than any other people. （more）

7. Her eyes are bigger than mine （=my eyes）.

8. She has bigger eyes than me/I do.

老師在课前十分钟分发了试卷，学生自己进行了纠错，总结教训。本次测试学生总结如下：

1.词汇练习的错误主要因为粗心造成。此外，有的学生未能理解题干要求。

2.单项选择存在的主要问题：（1）未能联系上下文。如第7、9小题。（2）未注意固定搭配。如第1、8小题。（3）语法错误，如第4小题。（4）同级比较用形容词原级。如第6、10 小题抓关键词than用比较级（5）答题技巧不够。不能根据排除法缩小选择范围。

3.用所给词的适当形式填空存在的主要问题：（1）未注意固定搭配。（2）未抓住关键词。如第10小题 than。

4.完成对话存在的主要问题：（1）未能联系上下文。如twins。（2）未注意固定搭配。如look the same.（3）语法错误，形容词比较级对象一致Her eyes are bigger than mine.（4）未抓住关键词 any differences/ Im better at PE lessons than her.（5）答题技巧不够。不能根据语境，关键词，排除法缩小选择范围。未注意细节，逗号前用however.

5.翻译存在的主要问题：（1）审题不清，未抓住抓关键词。如第1题“而黄老师比她更幽默”。第2题“胖得多”（2）未注意主语。如第4题，主语为you.（3）语法错误，如第5题，否定转移。

6.阅读存在的主要问题：（1）粗心。如第6小题。（2）信息把握不全。如第1、2、9小题。深层次的理解。如第5、10小题。

7.书面表达存在的主要问题：（1）没有条理。（2）拼写错误。（3）可以避免的语法错误。（4）表达错误或失误。（5）未完成要求介绍的内容。（6）书写有待提高。

（三）课堂讲评

1. 学生四人一组，针对自己不能完全解决的问题，小组间相互讨论，组内纠错。不仅是订正答案，更多的是学习相关的解题技巧，答题思路等。（8分钟）

2. 小组合作无法解决的题目，在全班提出来，群策群力，共同帮助解决。老师适时点拨引导，帮助学生完成单元知识体系的构建。（5分钟）

3. 让学生总结再现单元知识体系。（3分钟）

4. 进行知识巩固性训练及讲评。（8分钟）

5. 作文讲评。

（1）老师展示一位中等生作文，集体纠错。（3分钟）

Typical mistakes as：

We both are good at basketball. ——We are both good at playing basketball.

We are both like listen pop music.——We both like to listen/listening/enjoy listening to pop music.

Paul is older three monthes than Pedro.——Paul is three months older than Pedro.

（2）学生审题，列要点。（3分钟）

（3）学生共同梳理所需短语句型（5分钟）

have ... in common， for example， both...and...， both of them， be good at， however， as for， although

Thanks/Thank you for....

Do you know....？

Like what？

There are also some differences， though.

（4）寫出草稿、检查誊写并展示作文（10分钟）

Dear Peter，

Thanks for your last letter. Do you know I have two new friends？ They are Paul and Pedro. They have many things in common. Like what？ Both of them are good at playing basketball. Both Paul and Pedro like listening to pop music.

There are also some differences， though. Paul is three months older than Pedro. But Pedro is much taller than Paul is， and he is a little thinner than Paul. Pedro is more outgoing and Paul is a little calmer. However， both of them are pretty smart. Do you want to have friends who are like them？

Please write a letter to me soon.

Love，

Sally

Dear Peter，

I made two new friends two days ago. They are Paul and Pedro. And I think they have a lot of things in common. For example， they are both good at playing basketball. Both of them enjoy listening to pop music. However， they also have some differences. Paul is three months older than Pedro. But Pedro is much taller than Paul. And he is also a little thinner than Paul is. Pedro is more outgoing and Paul is a little calmer. I'd say they are both very clever， though. And they are really friendly to me. So I like to play with them very much. Can you tell me about your friends？

Please write to me soon.

Yours，

Sally

二、结语

练习讲评课是中学英语课堂的重要课型之一，其教学是巩固知识、形成技能并发展能力的重要环节。正如杨振宁所说的那样“过去的学习方法是人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路。”这句话的深层含义是只有通过自己的探索和研究，学生才能更好得掌握适合自己的新的学习方法和培养自主解决问题的能力。在练习讲评课中运用自主合作探究式学习法，可以让学生在自己动口、动手、动脑解决问题的过程中，思维能力、语言表达能力、临场应变能力得到全方位的训练，模糊点根除，知识点落实，同时培养了学生的探索精神、实践能力、创造性思维，激发学生学习的兴趣。学生通过合作，积极探索，自我发现，解决问题，感受成功，享受乐趣。

参考文献：

[1]巴班斯基：论教学过程最优化[M].北京：教育科学出版社第1版 2001年1月1日.

[2]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008 年.

[3]施晓伟.走向自主：英语学习策略研究[M].杭州：浙江大学出版社，2010年.