李燕威

摘 要：近年来，国家对教育事业越来越重视，对教育行业的要求也是不断提高，以促进学生的全面发展，因此，这对高中体育教学来说提出了更高的要求，想要实现有效的高中体育教学效果，就需要教师具有良好的教学方法。高中体育教育中的分层教学法就是针对学生体育教学的一种有效的方法，它有效的提高了教学的质量。本文针对高中体育教育中分层教学法的应用进行分析，希望为高中体育教育工作提供帮助。

关键词：高中教育 体育教学 分层教学法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

前言

高中教育是学生教育过程中的重要阶段，其对学生行为习惯的培养有着重要意义，而高中体育教育是高中教育工作中重要的组成部分，随着国家对教育行业要求的提高，对于高中体育教学来说，就需要教师采取有效的方法来提高教学的质量。为了实现对全体学生的体育教学，分层教学法也是逐渐的被体育教学应用，其也有效的提高了教学的质量，而本文就主要针对这种教学方法进行研究。

一、高中体育教育中分层教学法的应用意义

1.提升教学效果

在传统的高中体育教育中，教师的教学方法并不是很有效，其主要是受到传统教学观念以及教学模式的影响，在实际的教学中往往只重视教学任务的完成，并没有对学生进行更多的体育教学，同时在教学的过程中，教师往往并没有有效的教学方法，主要是通过理论讲述、示范演练，进而让学生进行实践训练的方式进行教学，这样的教学效果并不是太好，而在高中体育教育中应用分层教学法就很好的提高了教学的效果。高中体育教育分层教学法，是根据学生个体之间存在的差异而采取的一种教学方法，其不仅可以实现对不同程度学生学习质量的提升，同时也达到了因材施教的教学目的，这种教学方法将学生作为教学的主体，从学生的角度出发，实现了更加人性化的教学，同时也有效的实现了全体学生的有效体育教学，提高了教学的效果[1]。

2.培养体育人才

体育教学的目的一方面是提高学生体育锻炼的意识，增强学生的身体素质，另一方面是培养学生的体育兴趣和爱好，培养他们终身锻炼的意识和习惯，在传统的高中體育教学中，教师主要是针对自身的教学任务而展开的教育工作，其教学要求就是使学生达到相应规定的教学内容标准就行了，而对于学生体育兴趣和爱好的培养却没有重视，这很可能导致学生对体育锻炼并没有正确的认识，仅仅是将其作为学习内容而已。在高中体育教育中应用分层法进行教学，就需要教师根据学生的实际情况来进行教学内容和考核方法的制定，因此，这对学生体育提高来说更加全面有效，从而也能有效的分辨在某一领域具有体育天赋的学生情况，对培养和挑选优秀体育人才起到了重要的作用。

二、高中体育教育中分层教学法的应用

1.根据学生的身体素质进行分层

在高中体育教育中，由于学生之间的身体素质存在一定的差异，他们面对实际的体育教学的接受能力和进步空间是有限制的，面对这样的情况，体育教育分层教学法就是站在学生的角度，进而面向全体的学生，根据学生自身的个性特点和兴趣爱好差异而产生的一种教学方法，这也就满足了不同程度学生的需求。比如，教师需要对学生的身体素质进行分层，根据学生实际的体质情况来进行教学技巧的传授，从而让学生的体育锻炼不脱离自身的实际情况，也能很好的提高学生的学习积极性，另外，在教学的课程中还可以设置不同的教学项目，篮球、排球等，让学生自主进行选择，这样就可以让学生根据自身的兴趣爱好来进行选择，从而可以有效的促进他们投入到相应的教学内容中，提高其身体素质[2]。

2.对教学任务进行分层

高中体育教学中，教师的教学任务的完成直接就和教师的教学效果和教学质量有着密切的关系，传统的体育教学任务对所有的学生一般都是具有统一性，也就是说教师的教学任务对所有的学生都是一样要求的，这对于存在差异性的学生个体来说，就不具有一定的适用性，而在高中体育教学中使用分层教学法，就主要是针对学生的具体情况而制定的一种教学任务。比如，对于俯卧撑以及田径项目的教学内容来说，这对于一些身体素质比较差的学生，就存在很大的难度，他们往往不能达到相应的教学任务，因此，教师就需要针对这部分学生进行鼓励，并督促他们进行锻炼，而对于一些身体素质比较好的学生，他们对教学任务的完成比较容易，因此，教师就可以组织他们进行一些体育活动的拓展，从而实现不同层次学生的梯形进步。

3.对教学目标进行分层

在高中体育教学中，上文也提到了学生身体素质以及兴趣爱好的不同情况，为了实现全体学生的全面体育教学，还需要教师针对这些不同情况的学生进行教学目标的分层。比如，对于不同身体素质的学生进行单杠的教学中，教师需要对学生的初始能力情况进行了解，进而对他们的进步程度制定一个标准，在实际的教学过程中，还是以统一的标准作为要求，而实际的教学目标则和学生的努力程度和进步空间相结合，另外，对于不同兴趣爱好的学生教学来说，其教学目标也要分层，对于篮球和排球的教学类型，就需要以同样的教学目的为基础，实现不同教学目标的分层[3]。

4.对教学评价和考核方式的分层

在传统的高中体育教学中，教师对于学生的教学评价和考核主要是通过期末统一的实践训练结果作为评判的标准，这种评价和考核方式存在很大的局限性，虽然对学生的实践训练效果进行了考核，但是对学生学习中的努力程度、进步大小以及过程表现等就造成了忽视，而通过对教学评价和考核方式的分层，就能够实现有效的评价效果。比如，教师在期末实践训练结果的基础上，还需要对不同体质、不同程度、不同起点的学生的努力和进步情况作为评价和考核的依据，从而使学生对体育学习和锻炼充满动力。

结语

分层教学法对高中体育教育具有重要的意义，其有效的实现了对全体学生的教学效果，因此，教师需要对这种教学方法不断的进行探索和研究，从而充分发挥其在教学中的作用，这也是新时期对高中体育教师的新要求。

参考文献

[1]李海纯.高中体育教育中分层教学法的运用探讨[J].学周刊，2017（30）：159-160.

[2]刘俊.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的应用研究[J].新课程·下旬， 2016（8）.125-125.

[3]王茂军.关于高中体育教学中分层教学法的运用探讨[J].新课程研究旬刊，2015（11）：98-99.