张志英

摘要：差异性是客观存在的，教师只有充分认识到这一点，在教学中进行差异教学，研究相应的对策，才能因材施教，应对自如。

关键词：学生；差异性；平等

差异教学，就是承认学生的个性差异，在尊重学生的主体地位，充分调动学生积极参与、大胆探讨、全面提高教学质量的基础上，对知识技能基础不同的学生实行不同的教学策略。众所周知，一个班级乃至一个学校教育教学水平的提高，与学困生的多与否有着至关重要的联系。而每一个班级或多或少都会存在一定数量的学困生。因此，如何转变学困生以及让他们的占有率减少，是提高一个班级乃至一个学校教育教学质量的关键，是各位教育工作者谈论及研究的课题。

一、转变教学观念承认差异性

学困生是客观存在的，但是一提到学困生，部分老师就是满脸嫌弃的表情，不分时间地点口不择言的大肆批评，这样无形中增加了师生之间的矛盾，使学生在心理上产生了厌恶这个老师，在学生心里留下烙印，为以后的教学增加了负担。因此，教师要充分認识学生的差异性，建立一种新型的、平等的、和谐的师生关系，教师要参与学生的活动，了解、参与、指导学生的探索研究过程，经常用商量的而不是命令的语气与学生交流，能虚心听取学生的意见和建议，要尊重、理解、信任、热爱每一名学生，不能在态度语言上把学生分为三六九等，这样才能形成师生间的思想交流、情感沟通畅通无阻的关系。……