杨兴魁

【摘 要】传播学是新闻传播学科的一门基础理论课，该门课程理论性较强，教学难、理解难、学习难的问题一直以来普遍困扰着老师和学生。笔者在教学实践中发现，随着媒介融合进程的加快，越来越多的学生对传播学产生了误解，认为传播学理论“过时”，与媒介融合发展趋势有“脱节”现象，并较大影响了教学效果。因此本文试着从课程设置、教学目标、教学内容、教学模式、师资水平等方面，分析媒介融合背景下传播学教学存在的问题。并从创新教育教学理念、开展媒介融合素养教育等方面提出对传播学课程的教学思考，以期为传播学教学实践提供参考。

【关键词】媒介融合；传播学；教学效果

一、传播学课程与媒介融合

传播学是新闻传播学科的一门基础理论课，主要研究人类各种传播活动和传播现象，并通过研究，总结传播规律，指导更有效的传播行为。传播学是名副其实的“舶来品”，20世纪70 年代引入我国。各高校开设该门课程，旨在让新闻专业的学生能够熟练掌握传播学的基本理论和传播技巧，并在工作实践中能够将传播策略与传播技巧应用其中，为学生毕业后走入社会，从容地工作打下良好基础。但传播学课程本身理论性较强，教学难、理解难、学习难的问题一直以来普遍困扰着老师和学生。

在笔者教学过程中，曾在新闻采编、广播电视学及视觉传达三个专业中做过调查，其中，认为传播学专业词汇多、晦涩难懂的同学占78.43%；……