王峰

【摘 要】美术学科核心素养的提出，对新形势下美术课堂教学具有明确的导向性。但在课堂教学的实施过程中，尤其是农村高中美术课堂的教学中存在一些突出问题。笔者对此进行了概括，同时进行了相对应的解决途径探索和总结。

【关键词】美术学科核心素养；农村高中；美术课堂教学

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）12-0169-02

一、何谓美术学科核心素养

“核心素养”的概念来自于教育部2014年正式印发的《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，其中明确提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，”并确定“先行启动普通高中课程修订工作”。[1]

具体到美术学科，尹少淳先生在2016年出版发行的著作《尹少淳谈美术教育》中有一个章节的篇幅具体论述《学科核心素养本位的美术教学》，美术学科核心素养凝练为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。并进一步图解这五大核心素养方面的关系。（参见图1、图2）[2]

通過对美术学科核心素养的解读，我们可以发现：首先，美术学科核心素养的提出并不是针对专业美术人才培养，而是面向全体国民。具体到高中美术教学，是面向全体学生。其次，美术核心素养注重的并非绘画专业能力的培养，而是创设情境，引导学生在情境中发现问题，并根据已有的生活经验和学科知识解决问题。……