王成祥 王玲

（空军航空大学，吉林长春 130022）

进入21世纪以来，随着经济全球化的进一步发展，国内高校逐渐认识到了专门用途英语的意义，专门用途英语教学在国内高等院校逐渐展开，专门用途英语教学在大学英语教学中的比重和地位迅速提高。军事英语作为军队院校的专门用途英语，对于军校学员在未来参加联演联训、遂行国际任务具有重要意义。实践证明，BOPPS模型和翻转课堂思想尤其适用于军事英语的课堂教学设计，如果能将二者综合运用，教学效果会显著提升。

1 BOPPPS模型和翻转课堂思想概述

以建构主义和交际法为理论依据，加拿大的不列颠哥伦比亚理工学院（BCIT）推行BOPPPS教学模式及其同伴支持体系，旨在提高对多维度教学的意识和敏感性，探究如何让学习者在多样化的课堂中最大程度地受益。BOPPPS模型从导入主题（Bridge-in)到提出教学目标(Outcome)，从前测（Pre-assessment)到参与式学习（Participatory learning)，再到后测（Postassessment)和总结(Summary），无不体现着科学性和实用性。第一个阶段是导言，引入话题的同时吸引学生的注意力，使学生开始对即将要学习的内容产生兴趣。第二阶段是提出学习目标。学习目标由三个元素组成：认知域、技能域以及情感域。教师要清楚传达教学目标，如课程的重点知识、学习价值，以及可习得之能力。第三阶段是在建立学习目标之上进行的前测。对于教师而言，通过前测可以了解学生的兴趣、能力及对将要学习的内容的了解程度，进而调整教学的深度与进度。对于学生而言，可通过前测聚焦于特定目的。……