毕义静

（山东省东营市利津县陈庄镇薄家小学，山东东营 257450）

在学校教育课程体系中，数学课程具有十分重要的地位。然而，数据作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，小学生的学习有较大难度。由于小学年龄段的学生的逻辑思维能力和抽象思维能力均尚在塑造时期，所以不同学生表现出的学习能力往往有较大的区别。在传统班级教学模式中，班级人数多，规模大，教学资源有限，教师很难对每个学生的学习状况做到面面俱到。随着教学改革的推进，小班化教学的教学模式，对于小学数学来说能够让教学效率和效果得到显著提升。

1 小班教学概述

所谓小班教学，就是对班级人数控制在一定数量以内，在教学过程中，以便教师的教学过程能够兼顾班级中的每一个学生。在传统的大班教学过程中，一个班级的学生数量达到五六十人，一方面，班级人数过多，教学资源有限，在课堂上有限的时间中，教师只能通过灌输式的教学方式将知识传输给学生，学生只能够被动地按照教师的要求，全盘接收；另一方面，班级中的学生有着年龄差异、智力差异、接受能力差异，但却不得不接受同样的教学模式，也使得教学效果无法得到提升。虽然，一直在倡导素质教育、因材施教，然而班级人数过多使得教师根本无法满足学生因材施教的要求。尤其是在数学课堂上，小学年龄阶段的学生逻辑思维能力差异很大，教师使用同样的讲课方式，必然导致学生的学习效果差异很大，不利于学生的发展。……