□ 张颜江 周璐瑶

关于课程评价问题，“现代课程理论之父” 拉尔夫·泰勒认为“评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程”[1]。根据2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（下文简称《决定》），我国发展现代职业教育的人才培养目标是培养“高素质劳动者和技术技能人才”[2]。《决定》同时将“服务需求，就业导向”列为发展现代职业教育的基本原则，并指出要“重点提高青年就业能力”。显然，具备较高的就业能力是“高素质劳动者与技术技能人才”的显著特征，也是现代职业教育人才培养的重要能力目标。因此，在课程评价中应将就业能力作为评价标准引入来判断课程与教学在多大程度上有助于提升就业能力，并将此作为课程评价的一个依据。

毕业生初次就业薪酬是反映“就业能力”的重要指标之一。课程设置合理、教学过程有效必然有助于提高人才培养质量，进而提升学生就业能力，提高毕业生初次就业薪酬。本文基于广东某高职院校的财会类专业毕业生调查数据，从分析课程成绩对毕业生初次就业薪酬影响的这一新的角度，对课程进行诊断和评价，为课程评价方法提供了一种新的思路。

一、相关研究述评

学术界以提升就业能力来进行课程评价的文献多采用定性的理论阐述，而定量研究相对较少。大致来说，相关课程评价研究从以下三个方向展开。

第一个方向是课程评价理论研究，代表文献有郑一 筠 （2009）、 郭 江 平 （2009） 等[3][4]。……