王亚婷

摘要：学前教育是提升我国人口素质的关键，学前教育专业人才的文化素养直接关系到学前教育的教学质量。拥有较高文化素养的教师可以更好地启发学前儿童学习、思考，培养幼儿基础阅读能力，塑造幼儿良好品格。文章分析了目前学前教育专业学生传统文化的学习现状及存在的问题，并提出了具体的解决方案。

关键词：学前教育专业;文化素养;传统文化

从近几年来学前教育专业学生的毕业去向和就业反馈信息来看， 虽然学生的综合素质和实践能力较以往有了较大的提升，但用人单位对学生文化素质方面的满意度并不高。究其原因，主要有以下三点：第一，学生对我国经典传统文化的理解能力不足，即悟性不足;第二，每个学生都有自己的喜好，很多时间和精力被其他学科占据;第三，某些学生没有认识到学习传统文化的重要性。

一、学前教育专业学生文化素养的影响因素

（一）学习悟性

学前教育专业的学生既要学习幼儿卫生学、幼儿教育学，更要精通各种教学方法，如美术教学法、体育教学法、游戏教学法等。总之，学前教育专业涉及的知识非常广泛，包括心理学、美术学、体育学、营养学等，传统文化只是其中的一部分。那些对传统文化有悟性的学生，在文化素养培养上具有较大的优势。相反则需要花费更多时间和精力才能完成学习任务[1]。

（二）学习偏好

学习偏好是造成偏科的主要原因，在很大程度上影响着学前教育专业学生的综合文化素养。实际上，学习偏好产生的原因与学习领悟力有很大的关系，由于对某一学科的领悟力较高，学生更容易建立自信，继而投入更多的精力，最终产生独特的偏好。和学习悟性相比，学习偏好受客观因素的影响较大，教师可引导学生根据各科学习情况，将精力进行合理分配。

（三）学习态度

即便有较高领悟力，但是学习态度不端正也是枉然，学习态度比学习悟性更重要。然而，现阶段学前教育专业大部分学生学习态度消极，他们将课余时间用于玩手机、看小说、参加社团活动等，荒废了大量宝贵时间。

二、提升学前教育专业学生文化素养的策略

（一）分析学情，分组教学

学情分析是开展教学工作的前提，只有全方位了解学生的学习悟性、学习偏好、学习态度，教师才能做到因材施教，及时纠正学生的学习方向，在保证学生全面发展的同时，重点学习传统文化，提升其文化素养[2]。另外，教师要根据学生的具体情况，采取分组教学法，促使学生相互交流學习，提高其学习兴趣。

（二）采取职业教学模式

将职业标准融入具体教学，给学生提供讲课的机会，帮助学生充分理解理论知识，将理论用于实践，并在实践中不断完善理论，从而打造符合标准的学前教育专业人才。学前教育专业的教师应搜集学习资源，改变以往的灌输教学方式，引导学生自己提出并思考学习过程中存在的问题，认识文化素养培养的重要性，提升学生自我学习、自我计划、自我总结和自我评价能力。职业教学结合了情景教学和探究教学两种方法，实施难度较大，不过效果更加突出，需要教师在教学实践中不断思考总结，提升职业教学的效果。

（三）改善学习环境

学校应加强基础建设，完善硬件设施，丰富图书馆资源，向学生提供一些经典古籍，如《百家姓》《三字经》《大学》等，建设阶梯教室、多媒体教室、信息技术系统，打造学前教育经典故事墙、知识窗等，从多方面、多角度融入经典文化[3]。与此同时，营造良好的校园文化，组建传统文化社团，丰富学生业余生活，提高学生文化素养自我培育意识，让学生自觉利用业余时间去接触传统文化，不断充实自己、完善自己。

三、结语

随着经济社会的不断发展，越来越多家长重视孩子对传统文化的学习，因此，学前教育专业的学生要积极提升自身的文化素养，为日后的工作做好准备。高校要围绕传统文化，采用合适的教学方法融入相关知识，改善学习环境，端正学生学习态度，促进学生文化素养的全面提升，培育更多高素质的学前教育专业储备人才。

参考文献

[1]姜勇，张明红，何敏.论教师的文化养成[J].教师教育研究， 2008（4）：21-24.

[2]王海安.提升学前教育专业学生文化素养的相关策略[J].文教资料，2011（24）：167-168.

[3]刘巧芳.学前教育语文教学中优秀传统文化素养的培养[J].教育科学（引文版），2017（8）：217.