车保川

[摘           要]  介绍了混合式教学模式在开放课程教学中的必要性和有效性，阐述了混合式教学的理论基础，并以电工电子技术课程为例，给出了混合式教学可操作的具体事例。

[关    键   词]  混合式教学;线上;线下;学习理论;教学支持

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0203-01

一、概述

开放课程传统的教育模式是基于某一教学平台的线上远程教育，单纯线上学习的学生会在学习过程中时常有孤独感和无助感，师生互动缺乏时效性，教师对学生的学习过程监督性不够、学习资源相对陈旧、单元课程容量较大，不利于资源的迁移，学习的时间和空间受到限制。

鉴于此，我校开放课程教学，充分利用国开教学平台以及我校开大慕课等平台实施线上线下的混合式教学模式，线上提供优质的教学资源，实时和非实时的交互式教学论坛;线下辅导教师面对面进行有效引导、督促，知识的讲解、问题的交互、实训实验等，促进两者优势互补，既提高了学生的学习效率，又充分体现了学生的主动性、积极性与创造性。

二、混合式学习的理论基础

混合式学习理论涵盖了多种学习理论。联通主义学习理论认为，学习不仅是知识内化的过程，还是连接信息源和知识点的过程。建构主义学习理论认为知识需借助一定的情境，通过意义建构而主动获得。认知主义学习理论认为，学习是学习者在学习过程中的问题经过思考后形成新认识的过程。人本主义学习理论认为学习应以学习者为中心，教学的根本目的在于促进人的全面发展。……