刘海燕　郝静鹏

[摘           要]  教师实训教学水平的高低决定着应用型院校能否实现健康可持续发展，因此应用型院校应该重视教师实训教学评价工作，提高教师实训教学评价的完整性、科学性和有效性，从而发挥教师实训教学评价的最佳效用。然而，目前评价标准不合理、评教形式单一化以及反馈机制不健全等问题制约着应用型院校教师实训教学评价工作的完善。为此，在多主体视角下，还需改变评价标准，提高评价体系的完整性，丰富评价形式和内容，及时利用反馈信息进行改进，从而促进教师实训教学评价工作的逐步优化。

[关    键   词]  多主体视角;应用型院校;实训教学;教学评价

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0035-01

一、多主体视角下应用型院校教師实训教学评价存在的问题

（一）评价标准不合理

1.统一性高。教师实训教学评价的内容是实训课程和实训教学，但是就目前大部分应用型院校而言，他们的评价标准都是将课程和教学统一在一起进行评价的，这就会导致这种评价体系缺少独立性和科学性。此外，对有能力、有思想的教师而言，这种评价使他们不得不屈服，进而限制了他们教学能力的施展。从学生的角度出发，这种评价标准也抹杀了具有个性和特殊性学生的天赋，缺乏实用性和针对性。

2.侧重点太过单一。教师实训教学评价应该是全面的，既要考虑到教师的教学能力，也不能忘记主体——学生。这种教师实训教学评价只是针对教师的评价，但是我们的出发点是对学生的培养，这是院校教学的出发点和核心，所以这种评价体系偏离了初心。……