周子琳　湛慧

摘 要：迁移作为学习过程中客观存在的一种效应，也是教师教学和学生学习需要遵循及应用的重要策略，无论是在知识学习和技能习得中都有重要的作用。本文选择南京邮电大学为调查对象，对普通本科高校排球教学迁移规律应用情况进行调查研究。研究结果发现，当前高校师生对迁移规律的认识还存在不足，且比较片面，应用不够，没有充分发挥迁移规律在学生排球技能学习中的作用。因此，为进一步提高普通本科高校排球教学效果，更好地促进大学生排球运动技能的掌握，本文进一步提出迁移规律在普通本科高校排球教学中的应用建议。

关键词：迁移规律 排球教学 普通高校 应用

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0115-02

迁移作为一种学习对另一种学习的影响，是学生新旧知识、技能产生联系和影响的重要方式，对提高学习者解決问题的能力具有直接的促进作用，并使原有的经验概括化、系统化。同时，教师在教学中，合理遵循及利用迁移规律能提高教学的效率[1]。在当前高校体育教学中，排球作为能满足学生体育锻炼和个性需求的运动项目，排球选项课成为对大学生有较强吸引力的课程之一。在排球教学中，根据排球运动项目特征、教学特点和学生实际，运用迁移规律能使学生更好掌握排球运动技能，提高技战术水平[2]。本文以南京邮电大学为样本，对普通本科高校排球教学中迁移规律的应用情况进行研究，为今后高校排球教学提供一些新的思路和训练方法。

1 迁移规律在普通本科高校排球教学情况中的运用分析

采用自编问卷《普通本科高校排球教学中迁移规律的应用现状》（分教师版和学生版）对迁移规律在普通本科高校排球教学中的运用情况进行调查研究。共选取南京邮电大学3名教授排球项目的体育教师，2017级排球选项班学生42人进行问卷调查。共发放教师问卷3份，回收3份，有效回收率100%；发放学生问卷42份，回收有效问卷37份，有效回收率88.10%。采用SPSS对问卷调查所获得数据进行统计分析。结果如下。

1.1 普通本科高校师生对排球教学中迁移规律的认识情况调查

对高校体育教师对“运用迁移规律对排球教学效果的影响”认识方面进行调查发现，在所调查的3位体育教师中，有2位认为运用迁移规律对排球教学产生了很好的教学效果，还有1位教师认为没多大作用；有2位教师认为迁移规律在高校排球教学中非常重要以及在高校排球技战术教学中存在迁移规律。对学生对排球学习中的迁移规律认识情况进行调查发现，37位学生中只有8位学生能经常在排球技术与理论的学习中能发现知识技能的相似之处，并有意对它们进行类比，占比21.62%；有29.73%的学生只是偶尔发现且没有对它们进行类比；还有48.65%的学生没有注意到。因此，以上调查结果表明，当前有一部分师生对排球教学中迁移规律有了初步的认识，但还有相当一部分教师和学生对排球教学中的迁移规律认识不足。

1.2 普通本科高校排球教学中迁移规律的应用情况分析

在对南京邮电大学排球教学中迁移规律运用情况进行调查，统计结果发现，在排球教学中，3位排球教师中有2位在排球教学的理论讲解中会对技术动作相似的部分加以强调，1位教师在选择辅助性练习时会考虑将其要学习的新动作的有关迁移方面的影响，没有教师在教学中会同时考虑到排球教学中的正迁移和负迁移的作用。对学生进行调查发现，21名学生表示，体育教师在教授新的技术动作时，没有采用与所学技术动作相似的辅助手段；17名学生在对好的练习方法、技巧学习过程中，没有特别地在脑海里加深印象；22名学生很少将排球学习方法、技巧等进行总体系统地概括和总结。因此，通过以上结果发现，在当前排球教学中，教师和学生对迁移规律的应用不够，没有发挥出应有的效果。

从对南京邮电大学生体育教师和排球选项课学生进行调查发现，在当前排球教学中，教师和学生对迁移规律的认识还有待加深，对排球教学中迁移规律的应用还有待加强。

2 迁移规律在普通本科高校排球教学中的应用建议

2.1 加强师生对迁移规律的认识

对迁移规律有科学的认识是对其进行合理充分利用的先决条件。在调查中发现，师生对迁移规律的认识不足，大部分师生没有认识到在排球教学中的迁移规律的应用，也导致师生不能在排球教学及学习中有意识的运用迁移规律。因此，应该通过培训或者专门的理论课程来加强师生对迁移规律的认识。首先认识到迁移规律作为一条重要的学习规律，在排球教学中可以发挥重要的作用。其次要让师生了解排球教学中的迁移规律。比如让师生了解迁移的两种类型：正迁移和负迁移。在充分发挥正迁移的作用的同时努力的帮助学生克服负迁移。通过加强师生对迁移规律的认识，为迁移规律在排球教学中得到更好的应用打下良好的认知基础。

2.2 加强对迁移规律在排球教学中的应用

一是利用迁移规律合理安排排球教学内容。迁移是两种学习之间的影响，最直接的就是体现在两种学习内容之间的关联性。两种学习内容之间的关联性、相似性越强，越容易发生迁移。因此，教师应该在对教学内容进行足够的分析，理清脉络，对教学内容进行合理的组织，尽量保证学生前后学习的排球知识和技能之间的关联，启发学生运用已有的知识，加深对原有知识技能的理解的同时，并促进新的知识和技能的掌握[3]。

二是利用迁移规律合理安排排球教学程序。迁移规律具有时序性的特点，也要求教师必须根据迁移规律来合理的安排教学程序。首先，对排球技能在总体上进行考虑，由主到次、由易到难、由简到难进行。其次，将刺激相似、反应相似的排球技术动作尽量安排在连续的课程中进行教学，促进正迁移；将刺激相似、反应不同的有关技术动作尽量错开安排，避免负迁移。比如在排球教学中，先教正面上收发球，再接着教正面扣球，有利于两种技能的相互迁移。而上手飘球的教学和正面上手发球则应当分开，等学生熟练掌握正面上手发球后，再单独安排学习上手飘球较为合适[4]。

三是利用迁移规律合理安排教学方法。不同的教学方法能对同一个教学内容产生不一样的效果，要让学生掌握新旧知识间的联系，运用合适的教学方法对他们进行合理的引导至关重要。比如辅助学习法、诱导学习法、讲练结合等方法，能促进学生自觉或不自觉地进行技能迁移。

2.3 利用迁移规律加强对学生的指导

一方面，学生是教学的主体，他们也是迁移规律的主要应用者。在教学中，教师也要积极地引导学生对所学习的排球知识和技能进行归纳、总结、类比。另一方面，学生由于原有身体素质等方面的差异，在排球技能学习的过程中，会出现掌握动作技能速度和质量上的分化，需要教师根据学生的实际情况进行“因材施教”。对于动作技能掌握较慢的学生，教师可以多采用与所学技术动作相似的辅助手段，强化迁移效应。

参考文献

[1] 王梅.如何在教学过程中正确运用学习迁移规律[J].现代教育科学，2003（10）：41-42.

[2] 赵嘉宜，李广学.运动技能迁移规律在高校体育教学与训练中的应用研究[J].科技资讯，2016，14（34）：154-155.

[3] 刘奇.对跳远、跳高项目之间运动技能迁移规律的研究[J].高师理科学刊，2005（4）：63-65，85.

[4] 周新杰.运动技术迁移规律在体育教学中的运用[J].娄底师专学报，2000（2）：83-84.