王英

[摘要]信息技术的发展必将改变未来的教学模式，教师应积极应对，提高教学水平应先从改变观念开始。以课堂教学参赛作品“庭审举证三步法”为例，反思教学设计中应如何使用信息技术来整合教学过程，以期为其他教师的信息化教学应用提供借鉴。

[关键词课堂;信息化教学;反思

[中图分类号]G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0020-02

面对移动互联时代、智能时代教师面临信息化环境下的教学能力的提高，必须要转变观念。网络不一定会取代教师，但善用网络的教师将比不用网络的教师更有优势更有前途。信息时代极大地丰富了教学资源，网络是促进学生学习最好的老师，同时教师权威也面临挑战。好的教师更多的由讲台走向网络，教师也会出现阶层分化。现在的课堂正在向网络课堂、移动课堂发展，教学已然变为线下线上混合式教学。教师由主角变配角;学生被动学习变主动;教学方法更多地由讲授变为活动。教师利用信息技术可时时采集学生学习过程的一切数据，可以基于这些数据，一方面对学生进行个性化分析，有针对性地调整教学内容，另一方面利用大数据的“及时反馈”，对学生的学习过程自动生成过程性评价，改变过去结果式评价模式。通过各种资源库、平台软件为我们的教学助力，技术不再是问题，观念的改变才是最重要的。我的改变从参赛开始，参赛是一次难得的成长经验。下面以我的参赛作品“庭审举证三步法”课堂教学为例，反思如何运用信息技术和装备整合教学过程，以供将要参赛的其他老师借鉴。

一、课程设计思路

（一）选题思维

我参加的是高职组信息化课堂教学项目，参赛课程是《民事诉讼法》，课程性质是实训课。教学内容一开始定的是模拟法庭，但实际教学中模拟法庭是个综合性实训项目，要完成该项目的实训教学至少要4个课时。但赛项要求在45分钟内完成教学任务，所以教学任务或工作任务不能太大太多，否则无法在有效的时间内完成教学任务。基于教学时间的限定，我们在模拟法庭实训项目选取了一个环节，即法庭调查环节中的法庭举证。因教学中法庭举证任务分三个步骤完成，故参赛题目最终定为“法庭举证三步法”。

反思：法庭举证是《民事诉讼法》实训教学的难点也是重点，要想在45分钟内让学生掌握举证技巧难度可想而知，外行看门道内行看热闹，这个教学内容太难，很难在有限的时间内讲透练会，很容易造成实训流于形式，教学内容不深入，与司法实践存在一定差距。所以参赛内容的选定直接决定了课堂设计是否能成功，毕竟参赛与实际教学不同。

（二）教学内容设计

实训教学有一个难点就上课学生过多，教师很难兼顾所有实训小组，我采用了观察员即从学生中选拔教师助手，课前对教师助手要做必要的培训和课前辅导，由他们具体负责各小组的实训指导，教师只是在各小组出现问题且观察员又不能解决时才提供帮助或辅导。

反思：教学内容没有突破传统教学方法，老师讲授10分钟+微课讲解10分钟，讲授占比过重，学生自主参与不够。另外信息化教学手段使用没有亮点，这点在本文第二部分如何应用信息化手段进行反思。

二、在课程设计中如何应用信息化手段

（一）信息化手段硬件的使用

对于硬件来说，因教学场地选择了在普通教室进行教学，硬件设备使用了：投影仪、电子白板、手机、平板、笔记本电脑。我的信息化终端没有选择PC机，而是选择了手机和平板电脑，因为考虑到在PC机房，课桌不能移动场地限制，录像效果不好。移动互联网发展，手机已成为最主要的上网工具，已成为学习的主要平台与工具，让学生自带设备进课堂更方便灵活更贴近教学实际，且教学场地布置不受限制，可以灵活摆放。

反思：毕竟是参赛在教学场地的选择上太随意，没有体现更高层次的信息化、智能化教学环境。我院是有模拟法庭实训实验室，有模拟法庭仿真软件操作机房和模拟法庭录播实训场地，因为这两个场地不在同一个空间，因比赛规定中要求只能使用一个机位录制教学过程，考虑到这两个场地没办法一个机位录制教学过程，故没有在这两个场地教学。但恰恰这是我参赛未获奖失败的最主要原因，信息化手段首先硬件条件就不过关，没有突破传统应用。其实还是思路不清楚，可以采用录播系统让一部分学生在模拟法庭实訓室进行模拟演练，另一部分学生在教室观看点评，这两个教学区分别由两位教师在进行教学，可以用远程互动系统把两个不同区域的教学空间联系起来，实现理实一体化教学。因我狭隘地理解了赛事规定，错失了可以采用本校已有的录播设备来解决教学中课堂与实验室的联系问题。另外，课程场外专家点评，也应采用录播系统把现场模拟实训摄录的视频，通过网上直播，让场外专家通过IE浏览器登录录播系统服务器收看教学现场，再利用远程交互系统实时对学生进行现场点评教学。

（二）信息化手段软件使用

信息化教学设计中，我选择了移动端的蓝墨云班课平台，课前在平台上发布了预习资料、测试题，进行头脑风暴讨论，学生完成情况平台进行了统计，根据学生完成情况有针对性地制定相应的教学内容。课中在平台上发布实训任务，学生在课上通过平台提交实训作业，每个学生都可以通过平台看到每个小组的完成情况，学生可以自由在上面发言、点赞，完成自评、互评，课程结束平台通过实时的信息收集，就已完成了过程评价。

反思：之前一直使用世界大学城空间，该平台主要是PC端的软件，多种原因学生使用率不高。改用移动端平台软件，发现使用更简单、携带更方便，应用场景更多，学生可以随时查阅资料、实时完成作业，教师可以实时组织课堂活动，平台实时完成过程性评价。很多教师对移动教学平台了解和应用并不是很多，选择QQ和微信也可完成课前或课后教师布置的任务和作业，但它们缺少分析、统计的功能，因此教师在使用时，需要考虑这些问题用其他方式弥补。目前软件平台开发非常多，如91速课堂、超星学习通等，你只要熟练掌握一种软件就可以了，在熟练使用后你会尝到使用平台软件的好处，可以实现了学生课上、课下过程性评价，而且自动生成评价结果大大减少了教师的工作量。

（三）信息化手段资源的使用

信息化教学光有硬件和软件是不行的，还必须配合相应的数字化教学资料，才能真正发挥作用。在教学中针对教学重点难点制作了微课“如何组织证据”，将抽象的内容通过图表、动画、视频等形式将知识点、操作要点呈现出来，学生可以反复观看该微课视频，便于学生更好地掌握这些知识点。授之以鱼，不如授之以渔，教学中不仅关注学生知识点的掌握，更关注学生能力、思维的训练，又制作了微课“大数据时代法律人的思维”，让学生选择专业数据库检索，具有互联网思维，能够有自己的信息价值判断，养成信息溯源习惯和良好的信息意识。

反思：教学设计中资源的使用仅仅局限于微课，而仿真软件、教学资源库却没有充分利用。我院在2013年就已在全国率先使用了模拟法庭仿真软件，但当时狭隘的考虑一方面仿真软件在PC机房，机房课桌不能移动，教学过程录像效果不好。另一方面教学内容太饱和，再加入仿真软件操作教学时长不够，导致整个教学过程很难完成，很遗憾最终舍弃了仿真软件的操作过程。另外，教学资源库仅仅作为学生课前、课后学习的拓展资源，而课堂中使用的是专家比较陌生的专业数据库裁判文书网，这可能会导致专家不熟悉认为没有利用教学资源库进行教学。

参加信息化大赛，虽然没有获奖，但使我对信息技术应用到教学中有了进一步的认识和提高，也希望有更多的教师加入改变中。技术对教育的影响不可低估，作为教师必须积极应对，才能更好地利用信息技术提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]张一春.信息化教学设计实例精析[M].高等教育出版社，2017.

[2]王帆.信息技术教学法几点尝试[J].理论资讯，2018，5（11）.

◎编辑 张 慧