杨桂祥

[摘 要] 好的审美能力可以帮助学生更高效地学习，这就要求教师在职业高中语文教学过程中要着重培养学生的审美教育，提升学生的审美能力，让学生在语文教育的过程中不仅掌握基础的语文知识，提升学生的审美水平，还可以掌握一定的语文学习方法与技巧。

[关 键 词] 职业高中；语文教学；审美教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0247-01

在现代化的教育体系中，德、智、体、美是衡量学生是否全面发展的重要教学指标。审美教育更是四育中的关键，在职业学校的语文学习中加强培养学生的审美教育可以促进学生更好的发展，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。在职业高中紧张的学习生活中加入丰富有趣、开阔视野的审美教育，可以促进学生改变知识结构，在审美教育中发展学生的智力。总而言之，审美教育是发展学生的必要途径，不仅可以引导学生热爱生活，还可以让学生更好地成长、成熟，成就自己的人生。

一、寓教于乐，在趣味教学中提高学生的审美能力

兴趣是最好的老师。众所周知，大部分选择职业学校的学生都是因为成绩不理想，并且很多报考到职业学校的学生只是想掌握一些技术，来谋求生存。职业学校不仅要为社会提供技术型人才，同时还要保证技术人员具有较好的素质，有纪律、有道德。为了培养高素质的人才，为社会提供更优质的人才，教师在教学中应该着重培养学生的审美能力，寓教于乐，让学生以趣味为伴，教师为引，更高效地学习。

引起学生的学习兴趣，对培养学生的审美能力尤为重要。例如，教师可以在讲解《荷塘月色》这篇课文时，为学生讲解荷花在月光下的千姿百媚，亭亭玉立，荷叶层层叠叠，交相辉映，微风轻拂，荷花的淡香便弥漫在荷塘里，花瓣与荷叶微微耸动，像水波般向远处传递去了。让学生感悟荷塘月色的美；在《雨巷》中感受朦胧而又忧郁的丁香姑娘；在《再别康桥》中感受剑桥大学的夕阳美景与作者对留学时期的怀念之情；在《我所敬仰的蔡元培先生》中感受蔡先生的宽容与严厉、深明大义、临危不惧等崇高人格魅力，让学生在语文学习中提高自身的审美素养。

二、夯实基础，在课堂教学中提高学生的审美能力

高中语文课本中包含着许多优秀的文章，有如诗如画的田园风光、有情意绵绵的离愁别恨、有气势磅礴的山川景色、有热血激昂的慷慨陈词，教师可以把握课本上的文章诗词，以课本为讲解示例，进行深入的分析与讲解。职业高中学生的语文基础水平可能较差，教师要想更好地让学生理解语文，让学生在语文学习的过程中更好地培养学生的审美技能，就应深入讲解课本，以教材为根本，这样才可以让学生学懂语文，让学生在语文课程的学习中深刻感悟，从而在语文学习的感悟中慢慢培养学生的审美能力。

教师在语文教学程中，要把握课堂，让学生在每一堂语文课中都能学到语文基础知识，并且能够扎实地掌握语文基础知识，这就为学生感悟语文，在语文的感悟中提高学生的审美能力奠定了基础。例如，教师在讲解毛泽东的《沁园春·长沙》时，先让学生朗诵课文，感受到秋天的橘子洲的美丽景色，那碧绿的江水，行进中的船只，都代表了作者对中国现状的深深思考。教师可以引导学生学习作者所使用的写作手法，情景交融，通过描绘大好河山，抒发作者以天下为己任的远大抱负。远景与近景的对比、颜色的对比、仰视与俯视的空间对比，暗中点出当时中国的现状。让学生在《沁园春·长沙》的学习中掌握基础知识，在作者巧妙的语言运用中提高学生的审美能力。

三、教师引导，在情景教学中提高学生的审美能力

教师对学生起着巨大的引导作用。教师应充分利用自身的影响能力，引导学生感悟文章，在深度阅读下体会作者的思想感情与精神境界，情景交融，引起学生灵魂的共鸣，从而更好地提高学生的审美素养。在高中语文的课本中，许多的文章都描绘了十分美丽的情景，教师在进行语文教学中适当地引导学生贴近课本，让学生走进文章中的意境，让学生在意境中不断感悟。

例如，教师在讲解《赤壁赋》时，可以先为学生讲解文章的意思，苏轼与客人在赤壁之下泛舟，饮酒长歌，洞箫为奏，在清风明月这样的场景下，朗诵有关明月的诗篇，有客吹奏洞箫，其声悲怆，让人闻之落泪，苏轼与其交流讨论，言谈甚歡，醉酒至天明。让学生在水天一色的景色与蕴含深刻人生哲理的文章中感悟美。

总之，教师在语文教学过程中要注重学生的审美教育。从美学的角度为学生设计课程，按照美育的教学规律来设计教学活动，为社会培养高水平、高素质、高审美的劳动者。教师在语文教学的过程中应采取灵活多变的教学方式，引起学生的学习兴趣。夯实基础，在课堂教学中培养学生的审美能力。适当引导，让学生在情景交融中更好地感悟美、欣赏美，从而提高学生的审美水平，增强学生的审美能力。