王静雯

[摘 要] 随着教育制度的持续深化改革，高等学校对心理学教育已经被逐渐重视起来。高校学生心理学课程的传授，有助于教师了解学生的内在想法和心理状态，有助于学生和教师之间的更好交流和彼此了解，最终使教学工作能够顺利开展。就心理学教育在高校教育中的意义及其相互融合的方式展开论述，目的在于给高校教育提出一点新的建议和方法，最终使我国的教育事业更好更快的发展。

[关 键 词] 心理学教育；高校教育；教学实践

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0169-01

一、教育要以学生为核心，其相应的主体作用得到显现

教育的主要对象是学生，心理学教育当中也是把人作为全部事物的落脚点。任何人的内在潜力都是要依靠自身的努力来发掘，外在的教育都只能够起到一个导向性的作用。在高等教育的工作里，教师的职责在于辅助学生建立起一个客观正确的自我认知，辅导学生提升自身的学习和控制能力，树立起良好的世界观和价值观，建立积极的学习意识，最终促使学生的潜能相对完整地体现出来。所以高校的教育必须要凸显出以学生为核心的教育理念，在对教师进行岗前培训时需要树立其作为一个引导者而非决策者的观念，鼓励他们努力发现和发掘学生的内在潜能，辅助学生更好地体现自我价值，激发学生对事物的热情和探索精神，拓宽学生的眼界和视野，促进发散性思维和自主创新能力，培养自身的兴趣爱好，保证学生在多个方面共同发展。教师要树立起其作为一个引导者而非决策者的观念，一切的教育工作都要围绕着学生开展，维护学生个人利益，建立良好的生活和学习模式，辅助学生发掘自身能力，拓宽学生的思维广度和深度，引导学生对于未知事务培养起积极的探索热情，提升自身综合能力。

二、以正向的激励和引导为主，利用好激励方式起到的作用

在受到激励时人都会变得更加积极和主动起来，在校学生由于正处于一个心理和思维都较为活跃的阶段。教师要掌握这一情况，在教育过程中要较多地利用鼓励和褒奖，尽量避免用负向的话语去刺激学生。而以学生的角度而言，如果经常收到教师的一些指责性话语，甚至是贬低和讽刺，长此以往下去就会丧失积极进取的心里，渐渐减少了同他人的沟通，逐渐形成了一种自卑的负面情绪，对自身的发展和进步带来十分不利的影响。

三、利用好“罗森塔尔效应”积极暗示的引导性作用

暗示是一种在日常的行为中通过非言语的方式向对方传达一种想法和意愿，进而影响他人的行为，在高校的教育工作中，学生由于素质上的差异，造成对所学知识的认知程度和理解深度有所不同，最终获得的成绩也有所差别。但不管学生的成绩是好是坏，教师如果始终能够以积极正向的方式来暗示学生，会对学生心里起到及其积极的影响。积极的暗示信号会在学生内心促使其进行自我反思和自我纠正，将消极的学习热情提升起来，纠正掉不良的学习习惯，最终使学习成绩稳步提升。与此同时，具有消极心态的学生，也会随着受到教师不断的积极引导和鼓励，逐渐消除自身的消极情绪，同时在心中对教师建立起一个良好的形象，当学生遇到了阻碍，也会更愿意通教师进行交流，教师也就可以根据不同的状况找出对应的解决方式，积极带动学生向着正确的方向发展。这种效应就叫做“罗森塔尔效应”，也被称之为教师期望效应。它是学生由于受到教师的积极引导，自觉地去更正自身所存在的不利情绪和消极态度，不断自我完善。反过来说，如果教师对学生的自尊心和积极性始终没有给予足够的尊重和鼓励，对成绩不好的学生言语相讥，久而久之学生心里就会出现抵触和反抗的情绪，逐渐就会对自身失去信心，在学习和生活当中消极应对，对其未来的发展造成十分不利的影响。所以教师在工作开展的过程中要利用好教师期望效应，多给予学生激励性的话语和暗示，帮助学生建立起对待生活和学习的热情与信心，并不断全面提升自己，最终更好地开展教育工作。

四、从学生角度出發，充分发挥关爱的心理作用

教师与学生的关系应该是亦师亦友，因此在教育工作中发挥关爱的积极作用，教师应该与学生不定期地进行交流沟通，随时掌握学生在生活和学习中的问题，并尽可能地给予帮助。通过这样的方式可以在师生之间构建起很好的关系，也能够促使学生自觉性地进行学习和自我提升。学生感受到了教师给予的鼓励和关注，有助于其消除一些不良情绪，完整地发挥出自我学习的主动性；同时，处在毕业阶段的学生，由于受到毕业论文以及就业的压力，会显得比较敏感，这样的时期就需要教师给予足够的心理辅导和行动关怀，协助学生度过这个特殊的阶段。

从以上的分析可见，心理学在高校的教学工作中发挥着巨大的作用，能够帮助教师及时发现学生的问题，为他们分析问题和解决问题，能够很大程度地提高学生的学习积极性，促进教学水平的提高。因此，在高校的教学过程中，教师要充分了解心理学的相关知识，并多与学生进行沟通交流，掌握每个学生的心理特点，采取科学的教育方式，引导学生健康发展。

参考文献：

[1]王娜.教育心理学在学生教育教学工作中的应用与实践[J].高教学刊，2016（4）：106-107.

[2]任倩.教育心理学在学生教育教学工作中的应用价值及策略[J].西部素质教育，2017，3（5）：93.