崔姗　沈艳蕾

【摘 要】近几十年来，随着科技的发展、思维的创新，我国培养翻译人才的教学模式越来越多元化，其中最广为应用的就是慕课（MOOC），本文旨在介绍慕课教学模式及其在翻译教学中的应用。

【关键词】慕课；教学模式；翻译教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）12-0193-01

随着经济全球化的发展，世界政治、经济、文化之间的交往日益频繁，社会对英语人才的要求越来越高。无论是国际市场还是国内市场，优秀的翻译人才都供不应求。如今，传统的翻译教学模式已经难以满足市场对翻译人才的实际需求，新兴的慕课教学模式正是在这一形势下产生的。基于慕课环境下的英语翻译教学打破了传统教学模式在时间与空间上的束缚性与局限性。

一、慕课教学模式简介

慕课的全称是“Massive Open Online Course”（大规模开放的在线课程），是最新涌现出的一种在线课程开发模式。MOOC，第一个字母“M”即大规模（Massive）。慕课英语翻译教学与传统的英语翻译教学模式不同，传统课堂只有几十人或几百人，慕课课程可以聚集少至几个人，多至上万人，最多达到16万人；第二个字母“O”即开放（Open），不同立场、不同种族、不同思想、不同国家的人都可以学习；第三个字母“O”即在线（Online），学习在网上进行，无需出门、无需书本、不受时间与空间上的限制；第四个字母“C”即课程（Course）。慕课的课程范围非常广泛，不仅包括了复杂广泛的科学学科，也包括社会科学与人文学科。这些课程大多数都是免费的，可以为求学困难，或因其他情况而不能求学的学习者提供学习机会，也可以为那些上课没听懂，想复习巩固的同学提供解决疑惑的机会。慕课有严格的检测机制，每门课都有课后测验，也有期中考试和期末考试。通过课后测验，使学习者了解自己知识的盲点，及时查缺补漏。

二、慕课在翻译教学中的应用

自从慕课平台推出以后，人们获取知识、学习的途径更加便捷，各高校也纷纷推出本校老师的慕课课程。推广慕课学校应具备多媒体硬件，包括计算机、投影仪、音响等基础设施，这一系列硬件设施是实施慕课教学的基础。教师需要注册慕课账号。登录慕课的方式有很多，如微信、QQ、微博、邮箱。登录之后可以根据类别选择自己喜欢的课程，部分课程还设有奖学金和证书。

授课前，教师可根据自己的需要，自行选择本节课要讲授的内容，课前利用多媒体登录慕课，选择课程进行播放。教师首先应熟知本节慕课授课内容、熟悉掌握本节授课流程、了解所讲知识点，并且思考问题：需在何时进行提问、何處进行补充说明，这样可以保证慕课课程的质量，同时也可以保证教学质量和传授知识的准确性。

授课时，学生需认真做好笔记，教师根据自己的教案进行授课，可以随时停止慕课的播放，从而进行进一步的补充说明。这不仅可以保证课堂节奏的紧凑性，帮助学生紧跟教师的节奏，防止学生出现上课走神、记笔记不认真的现象。对于不了解的知识点，学生可以随时提问。慕课课程播放结束后，课堂可以进入答疑环节。

授课后，教师可以抽取部分学生的笔记进行抽查，或者选取几位同学进行提问。教师和学生课后都可以使用慕课进行学习，教师可以通过慕课丰富自己的授课内容；学生则可以通过慕课学习知识、巩固知识，实现复习与预习的良好循环。教师可以适时适量地进行测试，检测学生的听课质量。

慕课环境的英语翻译教学中涌现了大量名师悉心讲解、精良制作的网络课程，这些课程范围广、数量多、层度深，满足了学生的各种需求。教师由传统中的主导者转变为如今的协助者。慕课的课程种类繁多，这就需要教师们根据学生的实际需求，为学生进行正确的引导，让学生少走弯路。这就需要教师具有“搜商”即搜索知识、搜索信息的能力，并且能够很好地处理和分析信息，为学生找到适合的学习资料。除此之外，教师还应掌握WPS、多媒体技术、处理音频或图片的能力。

三、结语

慕课是时代的产物，是科技发展的杰作，在传统的英语翻译教学中引入慕课这一新兴发展的教学模式，使教学更加精细化、信息化、准确化，打破了传统教学的局限性。慕课课程范围之广，数量之多为学习者提供了充足的学习资源与质量保障。学习者通过慕课课程浅尝、了解、学习最终掌握知识。教师可以利用慕课授课，学生利用慕课预习、学习并复习。同时，严谨的检测机制为学习者保证了良好的学习效果。高校若想充分利用慕课课程，需做到三点：一、高校应具备多媒体、显示器、投影仪等硬件设施；二、教师应熟练掌握多媒体技术，熟悉掌握自己的授课内容，充分设计授课环节；三、学生应认真听讲、做好笔记、及时反思、举一反三。基于慕课环境的英语翻译教学优化了学生的学习体验，传统课堂的矛盾也得到了一定的缓解，更加符合现如今世界的需求。

参考文献：

[1]车雪.慕课能否为大学英语教学改革带来曙光[J].语文学刊，2014（11）：104-105.

[2]韩慧敏.论慕课视域下高校翻译人才的培养[J].山西师大学报（社会科学版），2016（06）：90-93.