占少志

【关键词】教师阅读共同体；教师专业素养；幸福教育

【中图分类号】G717 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）28-0078-01

学校的发展离不开教师队伍的建设。江苏省丹阳中等专业学校重视学校师资队伍建设，关注教师阅读，形成了教师阅读共同体。该群体由热爱教育并怀有教育理想的教师组成，因倡导幸福而完整的教师生活，吸引着同行的注意。

一、共同体，探寻幸福教育

教师专业发展的主体是教师个体，教师的自主发展意识是教师成长的“内力”，但教师自主发展并非孤立发展，教师团队之间的合作、互助、共享也是教师自主发展的重要“外力”，教师专业发展应该是个体与团队在合作互动中构建教师文化的过程。2016年初，6位不同学科、热爱阅读的教师聚集在微格教室，分享丹阳本土教育家丛书《直与青云齐》，成员们初步构建了共同体的雏形：教师成长共同体不仅要关注教师专业成长，还要关注教师的幸福生活。通过共同体成员间的交流与碰撞，促进思想的产生。在共同体中，每位成员都是学习者，并约定每月必须举办一次主题活动。

二、阅读，共同体行走的方式

共同体发轫于阅读，也成长于阅读，每位成员在阅读、分享中找到内在的力量。学校定期举办读书沙龙，副校长、教务主任都要参加。每次读书沙龙，6至8人一组，每组围绕相关主题进行会谈，主持人组织大家讨论、交流、分享，让多元观点、深度思维进行碰撞。在所有阅读中，个性阅读小范围交流；共性阅读，特别是教育经典阅读，大范围交流。有了教务处和校长室的参与，阅读活动都能与目前的教育现实对接起来，与班级学情结合起来，与教学偶得结合起来，与教育观察结合起来。共同体成员在阅读中唤起内在的力量，在自己力所能及的范围内开展教育的“微行动”“微改革”。

三、成事，共同体积聚动能

共同体成员昂扬向上、活力奔放的“生命状态”以及共同体传递的正向的价值观和文化，初步营造了一个充满正能量的小型“亚生态文化圈”。语文教学活动，大家同课异构，相互研磨。通过听说读写活动接纳学生的天性，用语文的人文性和工具性唤醒学生的内在自觉，帮助他们成就最好的自己。共同體教师带领学生通过听先贤声音（养正学堂）、看楷模行为（劳模、行业精英进校园）、问企业宗旨（参访企业）、训职业素养（主题教育）、行社会实践（养正学堂、三创学生）等多元渗透方式，把中华优秀传统文化的感恩教育、爱国教育、责任意识、奉献精神等融入活动，让学生切实形成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的思想观念。同时，让学生带着家长读书，努力让共同体发挥涟漪效应。

国家普通话县域监测，共同体成员全方位“接待”，从地域的选取、学生的录音采集、田间地头的居民录音采集整理到录音上传与比对，共同体成员圆满地完成了任务，受到省语委的表彰。在江苏省有声资源数据库建设方面，共同体成员发挥优势，对接南京师范大学，在方言调查、读取、录音和地方特色资料收集等方面，都提供了有益的帮助。